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检索条件"作者=温佩娣"

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STEM视域下的学科大观念单元教学设计——以“动量守恒”教学为例: 收藏
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引用; 《物理教学》2023年第6期45卷 18-25页; 作者：林炎龙温佩娣澳门大学教育学院中国澳门999078 澳门大学附属应用学校中国澳门999078; 在分析学科核心素养培育诉求与STEM理念的基础上,将STEM、大观念、逆向教学设计三种先进的教育理念进行融合,提出了STEM视域下的学科大观念单元教学设计路径,并以港版物理教材动量守恒单元为例,帮助教师从大观念的视角进行教学设计,同...; 在分析学科核心素养培育诉求与STEM理念的基础上,将STEM、大观念、逆向教学设计三种先进的教育理念进行融合,提出了STEM视域下的学科大观念单元教学设计路径,并以港版物理教材动量守恒单元为例,帮助教师从大观念的视角进行教学设计,同时促进学生物理观念的形成,提高学生科学探究和工程设计能力。; 来源：详细信息评论

基于STEM整合视角的物理大观念逆向单元设计路径: 收藏
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引用; 《物理教学》2022年第11期44卷 11-14页; 作者：林炎龙温佩娣温紫峰陈少雅澳门大学教育学院中国澳门999078 澳门大学附属应用学校中国澳门999078 澳门培正中学中国澳门999078 珠海市唐国安纪念学校广东519000; 大观念体现了当今学习理论的内涵,以学科大观念为核心的单元教学设计是落实核心素养的重要实施方式。基于STEM整合视角的物理大观念逆向单元设计路径将STEM教育、物理大观念、逆向教学设计三种先进的教育理念进行整合,帮助教师从更高的...; 大观念体现了当今学习理论的内涵,以学科大观念为核心的单元教学设计是落实核心素养的重要实施方式。基于STEM整合视角的物理大观念逆向单元设计路径将STEM教育、物理大观念、逆向教学设计三种先进的教育理念进行整合,帮助教师从更高的视角进行整合教学设计,同时,促进学生物理大观念的形成,提高学生科学探究和工程设计能力。; 来源：详细信息评论

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