摘要：目的:本文旨在运用量化和定性的方法,对考试成绩、考试质量和考试效果进行了全面的分析,对客观结构化临床考试(OSCE)在评估护生临床能力中的优势和可行性进行了验证,从而为护生的教学改革提出一些改善的意见和建议。方法:以案例为基础、以临床工作过程为主线、以岗位能力要求为本位,随机选择54名高职护理专业学生参加有6个考站组成的OSCE考核,对其成绩及有关OSCE考试的设计与组织量和效能进行分析。结果:本次OSCE考试成绩为78.73分±5.47分,考核总难度系数为0.74,总体区分度为0.44。72.2%学生认为各考站设计合理,96.3%学生认为有必要推广OSCE考试模式。结论:将OSCE应用于高职护理专业学生平时考核和毕业考核中,能够科学、客观地评价考生的综合能力,有助于考生临床运用能力的提高。考生对此新型考核模式较为认可,可以作为评价护理学生临床能力的有效工具。

摘要：以我院护理专业为例,通过在护理专业课程基础护理学教学中进行教师团队、实践教学手段、实习前技能强化训练、实践教学信息化和实践教学考核改革创新。本文剖析了高职护理人才岗位胜任力,在此基础上设立了组建专家引领以及专兼结合等护理时间教学模式,同时,还构建了相对稳定的课程教学团队,充分挖掘学生潜能,将有特色的教学手段引入课堂、院校合作育人,依托护理技能强化训练缩短临床实习适应期、优化课程设计,服务岗位需求,此外,还需要提高对师资队伍建设的重视程度,将双师型教师素质的提高和考核评价体系的优化作为重点,实现真正的护理教学实践目的。

摘要：研究如何借助ADDIE模型,通过分析、设计、开发、实施、评价5个环节设计建设康复护理学基础在线开放课程,并运用于教学中,激发学生学习的主观能动性,提高学习效率,同时为康复护理学基础在线开放课程建设提供理论指导和经验借鉴。

摘要：目的:了解我国高职护理教师数字化工具及资源的应用现状,并分析其影响因素。方法:于2023年7月—8月采用便利抽样法及滚雪球抽样法选取我国高职护理教师作为研究对象,采用自行设计的问卷进行调查。结果:现阶段常用的数字化教学模式为多媒体支持的常规教学模式(96.46%),常用的数字化硬件设施为多媒体教室(98.53%),数字化模拟人实训室(20.65%)、虚拟仿真实训室(28.32%)使用率较低,常用的数字化软件/平台为超星学习通(62.83%)和智慧职教平台(47.20%),常用的数字化资源中,3D数字软件(2.36%)和虚拟现实/增强现实资源(2.95%)占比较小。不同教学培训次数高职护理教师对现有数字化工具及资源的应用感受总分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。线性回归分析结果显示,职称、近5年参加数字化教学培训次数、学校所在地区、学校获批“双高计划”情况、学校获批“高水平专业群”情况均为高职护理教师对数字化工具及资源应用的影响因素(P<0.05)。结论:目前数字化转型尚处于初级阶段,数字化工具和资源应用较为常规。今后高职院校需要建立教师数字化培训体系与评价体系,提升教师数字素养;可针对数字化工具及资源应用影响因素制定干预措施,各级教师转变教学思维,加强财政有效投入,积极探索护理教育数字化转型路径。

摘要：本文结合TPACK框架要求,针对高职护理教师信息化教学现状,提出高职护理教师信息化教学能力提升中普遍存在的问题和痛点。笔者以甘肃卫生职业学院护理信息化教学环境为例,采用问卷调查、现状分析、策略设计与实践等方式开展实践研究,并提出了适合高职护理教师信息化教学应用能力提升的发展策略。

摘要：文章首先对密室逃脱教学法进行了概述,然后阐述了密室逃脱教学法在护理职业教育中应用的方案设计,接着分析了密室逃脱教学法在护理职业教育中应用的效果,最后提出了密室逃脱教学法在护理职业教育中应用存在的问题及启示。

摘要：为给不同烤烟品种的最适施氮量提供参考,采用裂区设计方法研究了施氮量对烤烟品种YN222、YN223、云烟87的叶面积指数、田间自然发病情况、原烟外观质量和经济性状等的影响。结果表明,施氮量为6 g·株^(-1)时,YN222、YN223和云烟87的叶面积指数、抗病性、原烟外观质量和经济性状等指标均综合表现最好。

摘要：【目的】研究绿肥填闲种植和施氮对旱作冬小麦农田土壤氮组分的影响,探讨旱地绿肥填闲种植系统提升土壤供氮能力的途径。【方法】冬小麦−夏季绿肥田间定位试验开始于2017年,采用绿肥填闲作物和施氮双因素设计,其中绿肥填闲作物包括苏丹草单播(SG)、长武怀豆单播(SB)、苏丹草与怀豆混播(MIX)和裸地休闲(CK)4个处理,冬小麦施氮量包括0、60、120 kg/hm^(2)3个水平。2023年6月小麦收获后采集0—10、10—20和20—40 cm土壤样品,测定土壤全氮(STN)、颗粒有机氮(PON)、潜在矿化氮(PMN)和微生物量氮(MBN)含量。【结果】与CK处理相比,种植绿肥并未显著影响各土层STN含量,但提高了0—10 cm土层PON含量(增幅为25.8%~54.8%)、0—10和10—20 cm土层PMN含量(增幅分别为9.7%~14.1%和11.2%~13.7%)以及0—10、10—20和20—40 cm土层MBN含量(增幅分别为15.1%~24.1%、18.2%~28.8%和22.3%~32.5%)。不同绿肥处理间比较,SB和MIX处理较SG显著提高了0—10 cm土层PON含量(增幅均为23.1%),SB处理各土层MBN含量均显著高于SG处理(增幅为7.79%~8.93%),而各土层PMN含量在不同绿肥处理间差异均不显著。供试土壤氮组分相对含量大小排序为PON>MBN>PMN,绿肥处理较CK均显著提高了0—10 cm土层PON、PMN、MBN相对含量、10—20 cm土层PMN和MBN相对含量以及20—40 cm土层PON和MBN相对含量。施氮提高了0—20 cm土层氮组分及其相对含量,但对20—40 cm土层没有显著影响。相关性分析结果表明,除STN外,PON、PMN和MBN含量均与系统年均氮输入呈显著正相关关系;STN、PON、PMN、MBN含量间均呈显著正相关,且PON较其它活性组分更能指示土壤供氮能力变化。【结论】夏季绿肥填闲种植和施氮均能显著提高旱地冬小麦单作系统0—20 cm土层氮组分含量及其相对含量,其中长武怀豆与氮肥120 kg/hm^(2)联合施用更有助于提高农田土壤供氮能力。

摘要：基于田间定位试验研究了种植绿肥和施氮对旱作冬小麦农田土壤酶活性的影响。试验采用绿肥和氮肥双因素完全设计方案,其中绿肥作物在夏季休闲期种植,包括长武怀豆、苏丹草、怀豆+苏丹草混播和裸地休闲(对照)4种处理;氮肥于冬小麦播前施入,包括0、60、120 kg·hm^(-2)共3个水平;观测指标包括土壤β-葡萄糖苷酶、纤维二糖水解酶、乙酰氨基葡萄糖苷酶、亮氨酸氨基肽酶活性。结果表明,与对照相比,休闲期种植怀豆、苏丹草、怀豆+苏丹草混播均显著提高了以上4种土壤总体酶活性,0~10 cm和10~20 cm土层增幅分别达12.9%~59.3%和6.19%~48.8%。土壤β-葡萄糖苷酶和纤维二糖水解酶活性在不同绿肥处理间无显著差异,而种植怀豆较种植苏丹草和混播显著提高了乙酰氨基葡萄糖苷酶和亮氨酸氨基肽酶活性。施氮肥对土壤酶活性具有显著促进作用,且4种土壤酶活性均随着施氮水平提高而增加。氮肥与绿肥对纤维素二糖水解酶活性具有交互影响。黄土高原旱作种植系统休闲期间可以考虑通过种植绿肥作物尤其是豆科绿肥来提高肥力。

摘要：目的评价高校以选修课形式进行艾滋病健康教育的效果,为高校制定艾滋病预防策略提供参考依据。方法在课程开始前和结束后,根据授课内容,采用自行设计的调查问卷,分别对学生进行问卷调查。课程共持续9周,18课时;内容包括:艾滋病基本知识、流行趋势、国家政策、防控策略、反歧视等;课堂形式包括:知识讲解、视频分享、小组讨论、游戏及外聘专家讲座等。结果课程结束时共93人参加考试,选课学生覆盖学校各个专业,以大二学生为主。艾滋病知识知晓率由课前的69.1%提升至课后的97.8%,其中艾滋病检测相关知识均答对的概率由19.8%提升到65.6%,差异有统计学意义(P0.05);艾滋病抗体检测意向及抗体检测率分别由课前的23.5%、1.2%提高至课后的49.5%、8.6%,差异均有统计学意义(P0.05)。结论高校以选修课形式开展的艾滋病健康教育,在提高学生艾滋病知识知晓率、检测意向、检测行为和行为判断方面效果显著,建议进一步推广。