摘要：在新的政府管制规则下,广告植入对众多影视作品的制作方变得越来越重要。本文从阙下意识、移情和模仿等心理学角度分析了植入式广告的作用机理,并从国内外大量影视作品案例中,归纳了四类广告植入与影视作品的契合模式,包括战略使命契合模式、主导需求契合模式、观众心理契合模式、题材契合模式。这些模式可以有效创造影视制作方、广告主和观众三方共赢局面,对提高植入式广告传播效果大有裨益。

摘要：电商行业的迅速发展促进着电商广告设计的进步,创意精致的电商广告大量出现在网络购物过程中。电商行业对于电商广告具有准确传达信息和吸引消费者注意力的需求,而传统平面广告设计因为自身固有的弊端,已经无法满足需求,三维技术在电商广告设计中的应用弥补了这一不足。Cinema 4D作为一款易于上手的三维软件,被广泛应用在电商广告设计中,实现创意的艺术化表达和动态化展示。本文通过Cinema 4D在电商广告设计中的艺术化表达,分析研究Cinema 4D与电商广告设计相结合的原因与意义。

摘要：近年来,各类植入式广告的应用越来越受到企业的重视。本文不仅分析了影视作品、电视节目等传统的植入式广告传播载体,还分析了以网络游戏、社交网站为典型应用的互联网、手机、地铁电视剧等新颖和高效长性的传播载体。这些传播载体,为植入式广告提供了多元化的选择。本文认为,只要将合理选择传播载体与植入广告有效运用结合起来,就能够提高目标受众对商品传播的认知度、好感度和忠诚度,对提高广告的传播效果大有裨益。

摘要：基于原研哉的"再设计—令平常未知"理念角度分析盲盒在博物馆文创中的应用策略。围绕盲盒传播和文化融入两个方面分析博物馆盲盒文创深受市场追捧的成功因素;分别列举故宫博物院的故宫猫—祥瑞系列盲盒和河南博物院的失传的宝物考古盲盒,探析博物馆文创再设计的内在价值。再设计作为一种设计思维,具有高度的启发性,给博物馆文创带来新的思路。盲盒作为一种新型文化传播载体,给博物馆文创的艺术价值和独创性注入了鲜活的生命力。

摘要：2022年国家教育部将信息技术课程改名为信息科技课,这对于农村地区的中小学计算机教育有了很大的发展。信息科技对于小学阶段的学生来说,理论知识与实际操作贯穿于整个小学阶段教学各个环节,而作业设计是学生对知识巩固的重要环节。文章通过分析《新课标》下小学信息科技教育的特点,结合课程教学中存在的问题,提出了教师应当更新课程理念,营造良好教学氛围;落实资源共享,发挥信息价值;创设教学情景,挖掘学习兴趣等策略。

摘要：新中国成立之初,中国的电影事业开始飞速发展,通过考究中国动画的发展轨迹,可以发现中国动画的早期代表作品大多来自上海美术电影制片厂。上海美术电影制片厂的成立、发展、繁荣可以说是整个中国动画发展史的缩影。从最开始通过简单的真人与相机配合表演的形式,到熟练应用中华民族文化里的独特艺术表现手法,中国动画的发展经历了一个漫长的过程,诞生了许多部获得国际奖项的优秀作品。文章主要通过数据分析,研究在中国动画发展过程中上海美术电影制片厂获奖作品的不同艺术风格,并通过优秀作品分析上海美术电影制片厂是如何发展壮大进而在国际上产生重要影响的,旨在更好地探索当今时代背景下中国动画里民族内核的继承与创新。

摘要：土山湾工艺院是1864年由法国传教士建立的以传播基督教文化为初衷的中国近代第一所传授西方工艺美术理念和技术的院校。上海作为中西方文化交流的重要平台,孕育出了独特的“海纳百川,兼容并进”的海派文化。海派艺术形式多样,又自成一派,诞生了许多“非遗”手工技艺,如黄杨木雕、彩绘玻璃、绒绣等。文章追溯土山湾工艺院与海派文化之间的关系,探寻彩绘玻璃的历史,探究土山湾工艺院对现代海派文化的影响,分析海派文化的起源和传承,还原土山湾工艺院的历史面貌和历史地位。

摘要：纪录片承载着民族文化的传递,对于展现国民素质起到重要的作用。国产纪录片唯有提升传播能力,才有可能打造出完整的产业链,建立起完善的纪录片市场。本文针对国产纪录片传播能力稳步提升,进入加速发展期,以及长期面临着受众少、播放渠道狭窄的现状,分析了缺乏故事性和娱乐性的叙事、题材狭窄、缺乏交流平台、缺乏优秀的纪录片人等影响因素,并从题材选择、创作手段、培养观众群等方面提出了提升国产纪录片传播能力的对策。

摘要：电影《阿凡达》的热映,反映了数码技术对传统电影的冲击。本文从数码科技对电影的影响分析着手,提出中国电影应注重电影艺术元素与数字科技应用相融合、注重电影原创能力与数码产业发展相融合、注重电影类型多元化与电影需求的多元满足相融合,从而走出传统电影与数码电影相融合的中国式发展道路。

摘要：在各种媒体介质应用日益丰富的信息化教育中,“媒体等同”现象十分突出。本文在探究“媒体等同”概念体系的基础上,分析了信息化教育中的“媒体等同”现象,即虚拟教育环境体验和现实教育环境体验等同以及不同教学媒体的传播效果等同,并指出“媒体等同”使得教育信息化的学习模式从“工具—任务”模式转变为“环境—认知”模式,从而为充分利用各种教育媒体,提高学习者的学习积极性、教学效果和教学效率指明了新的途径。