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检索条件"作者=潘亚清"

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在问题情境中培养学生思维能力: 收藏
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引用; 《湖北教育（科学课）》2016年第6期 111-112页; 作者：潘亚清江苏省常州市第二实验小学213026; 在科学课教学中，根据学生实际情况，创设多种问题情境，设计一些具有开放性的教学活动，不仅能培养学生的思维能力，还能教会他们正确的科学思维方法，使他们成为学习的主体。; 在科学课教学中，根据学生实际情况，创设多种问题情境，设计一些具有开放性的教学活动，不仅能培养学生的思维能力，还能教会他们正确的科学思维方法，使他们成为学习的主体。; 来源：详细信息评论

能量大小与运动关系实验改进: 收藏
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引用; 《湖北教育（科学课）》2014年第1期 122-122页; 作者：潘亚清江苏省常州市第二实验小学教育集团213026; 本实验设计思路来源于《神奇的能量》单元第一课《各种各样的能量》一课中“比较能量的大小与物体运动的关系”实验（如图1所示），教材上设计的“火箭弹射”实验虽然取材简单，也容易操作，但它的缺点是无法用较为科学的实验方法和数...; 本实验设计思路来源于《神奇的能量》单元第一课《各种各样的能量》一课中“比较能量的大小与物体运动的关系”实验（如图1所示），教材上设计的“火箭弹射”实验虽然取材简单，也容易操作，但它的缺点是无法用较为科学的实验方法和数据进行实验分析。这对于六年级同学来说降低了实验探究的意义，而且课堂上弹射火箭很容易造成安全隐患。针对这一缺点，我设计了“过山车能量大小实验器”。; 来源：详细信息评论

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