摘要：为探讨听觉阈下说服对行为的影响,本实验采用单变量三水平设计对94名大学生进行了实验研究。结果表明:听觉阈下说服对饮水量的主效应显著(P = 0.022),进一步两两比较发现,相较于无关听觉阈下说服(P = 0.037)和无听觉阈下说服(P = 0.049),相关听觉阈下说服能对被试的饮水量产生影响。研究结果反对了目前主流的听觉阈下说服“无用”的观点,对听觉阈下说服的研究具有启发意义。

摘要：阈下说服是指通过呈现阈下的信息,从而改变个体的某种观点、态度或者行为的过程。过往研究已经发现视觉阈下说服能对个体产生一定的影响,但对听觉阈下说服的存在仍有争议。本文通过梳理阈下说服的相关研究,在总结听觉阈下说服研究中主要争议的基础上,分析了产生这些争议的影响因素。未来应该继续从优化实验范式、关注变量和丰富动机种类等方面对听觉阈下说服开展更为深入系统的研究。

摘要：运用Stroop范式和情绪启动范式,探究冲突加工的信号作用,考察知觉加工早期认知冲突对后续加工的具体影响。采用2(启动条件:一致/冲突)×2(目标效价:积极/消极)的被试内设计。研究发现,情绪启动任务中,消极目标刺激在冲突启动条件下的反应时显著小于一致启动条件下的反应时,积极目标刺激在一致启动条件下的反应时显著小于冲突启动条件下的反应时,显示了显著的消极启动效应。结论:在知觉加工早期,认知冲突被视为一种消极信号,诱发消极启动效应,对后续加工产生影响。

摘要：土力学与基础工程是一门实用性较强、同时具有理论科学和工程学科的属性的课程。本文针对土木工程专业土力学与基础工程课程教学现状及教学过程中存在的问题,进行了深入的分析。并结合地方高校的特点,基于大土木工程背景,对个性化创新人才培育的教学模式进行了有益的探索,提出了教学内容模块化、教学手段多元化、教学模式个性化等各种措施。基于创新型人才培养模式,结合本人在教学工作中的经验,对课堂土力学理论教学、土工试验教学、基础工程课程设计教学,提出自己的教学改革思考。土力学与基础工程课程涉及的理论公式与工程概念均较多,学生觉得难学,采用启发式教学,取得了很好的教学效果。通过CDIO工程教学理念的介绍,笔者尝试将CDIO理念应用于土力学与基础工程课程的教学改革,旨在提高该课程的教学效果和教学质量,加强学生自主学习能力和创新实践能力,以及创新创业精神的培养,收到了很好的效果。