摘要：在金融市场化环境下,为有效解决市场波动与预算管理以市场为导向的需要之间的矛盾,商业银行迫切需要建立一个以市场为导向的动态预算管理机制。在对预算管理进行市场化和动态化设计时,首先,需要从协同的视角去正确认识超越预算与改进预算两大看似对立的主流观点;其次,需要加强对市场规律的把握和预测能力以减少预算松弛;第三,需要在公司治理结构下通过流程再造来确保动态预算调整的实施;最后,需要建立一个银行内部明确的职责分工体系,通过发挥比较优势以保证预算管理的效率。

摘要：数学探究教学在教学内容方面的异化现象有不少数学教学内容并不适合学生探究，不少教师在设计数学教学方案时不能考虑到相关问题；在教学方法上的异化现象有数学探究过程的有形无实，数学探究教学途径的迷失等；在教学评价方面的异化现象有对学生成长评价的迟钝，对学生自我评价的忽视等．克服异化现象的途径有：数学教师本人应加强学习，自觉地防止过度帮助学生的行为，提倡在教师主导下的有效讨论等．

摘要：“潘小明把学习的主动权完全、真正地交给了学生。”周玉仁教授是这样评价著名特级教师潘小明的。确实,作为当今小学数学教育领域的大家,潘老师总是从学生的角度思考问题,每一节课,每一次提问,他的出发点永远是学生。他认为:“作为一位老师,如果能经常为学生们想想,那他就一定是一位好老师。而想着想着,老师自己也就提高了。”潘老师无时无刻不在思考着数学教学。他吃着自己喜爱的葱油拌面,思考着“数学生成教学”,阐述着自己对数学教育的深刻理解,抒写着自己精彩的课堂人生。所有听过潘老师课的人,无不为他匠心独具的教学设计、精湛的课堂教学艺术而叹服。究竟潘老师是如何一步步地演绎他精彩的“课堂人生”的呢?从这个个人专辑中,相信您会找到答案。

摘要：“直面教育教学实践中的问题、教师专业发展中的困惑，进行教育理论学习和教育实践研究。在解决教学实际问题的过程中，打造一支优秀的教师团队。”这是我和我的学员们的工作目标。朝着这一目标，我们倘佯在解决问题的教学实践中。目前，我们的教学实践渐渐聚焦在教材空间设计上。

摘要：一、问题的提出＂用核心问题引领探究学习,培育小学生数学核心素养＂,是我基地学员这些年来一直在探究实践的主题。其中,有三个关键词：核心素养、探究学习、核心问题。这三个关键词的含义不难理解,但若能真正地落实在课堂教学中,将对新课程改革的＂再出发＂有着重要的意义。如果说,教育部组织的专家团队研究提出的＂中国学生发展核心素养体系＂是一种顶层设计,那么,这种顶层设计最终还是要在学校课堂教学活动中去实现。

摘要：教学设计能力是体现教师教学创新和教育职业素养的重要方面,高师院校应高度重视师范生教学设计能力的培养。教育能力是教育主体嵌入教育教学实践活动的认知性元素、本质性力量和创造性品质。教师教育的能力本位理念凸显了基于能力、面向能力、历练能力、提升能力的教师专业发展价值观、实践观。能力本位教学设计课程的设计指向基础教育阶段学生核心素养培养,以高师院校师范生专业教学设计能力培养、专业核心素养发展为基本价值取向。高师院校进行能力本位教学设计课程的建设,不仅在实践层面促进师范生职业发展中“专业技能”“核心素养”提升等关键问题的解决,为当下和未来的专业可持续发展奠基,而且从理论上体现师范生的跨学科学习和对不同课程设计取向的有效统整。

摘要：在分析了现代数学教学媒体及其教学的特点、现代数学教学媒体在数学教学过程中的最优化作用的基础上,剖析了现代数学教学媒体设计与选择的心理学依据,提出了现代数学教学媒体设计和选择的原则。