摘要：教师关注阅读教学的整体性设计能够有效帮助学生对所学内容建构整体印象,有利于学生整体把握教学内容,将所学知识有序、有效地输出并迁移运用。针对当前小学英语阅读课堂教学活动碎片化设计的问题,教师要紧扣主题,在文本切入、语言输入与输出环节加强整体性实施推进,让小学英语阅读教学更优化。

摘要：评价在教与学的过程中起着重要的调节、中介作用。在英语教学中,教师要增强评价意识,明晰评价要点,运用评价策略,充分发挥评价的作用,从而实现以评促教、以评促学、教学相长的目的。

摘要：随着执教年级升高,一线教师在进行课堂阅读教学的时候难免会碰到一些长篇幅的文章,如译林版《英语》六年级上册Unit7 Protect the Earth Storytime板块,课文主要由Save water、Save energy、Save trees、Don't use too much plastic这四个子话题组成,每个子话题阐述内容均由"原因"(Why should we save water/energy/trees?Why shouldn't we use too much plastic?)与“措施”(What should/shouldn't we do?)两部分组成,整篇阅读词汇量大、内容信息极为丰富,教师要在有限的课堂时间之内把课上得扎实,显得尤为困难。

摘要：多酶复合物嵌合的自组装基质结构是生命体必要的组成部分.受此启发,本工作基于原位酰胺化反应诱导质子化过程,在纳米界面上自组装二赖氨酸配位铁(Fe(Lys)_(2))功能多肽单元,设计、构建了金属配合物基的超分子纳米凝胶(SiO_(2)@MCSGs)材料.由于其高度分散的Fe(Lys)_(2)活性中心类似于天然基质相关多酶复合物的高密度和纳米隔室化结构,纳米凝胶模拟酶材料显示出优异的催化效率.SiO_(2)@MCSGs同时呈现出超氧化物歧化酶(SOD)活性和过氧化物酶(POD)活性,且与游离Fe(Lys)_(2)分子相比显示超活性性能.负载底物2,2’-叠氮双-(3-乙基苯并噻唑啉-6-磺酸盐)(ABTS)后,SiO_(2)@MCSGsABTS可以通过SOD模拟酶性能将肿瘤微环境中的O^(-)_(2)·迅速转化为H2O_(2)中间体,然后基于POD模拟活性级联催化氧化ABTS实现高效的肿瘤光声成像(PA).具有多酶催化性能的MCSGs材料显示出对病理区响应性酶催化成像研究的巨大潜力.

摘要：为改变当前阅读教学因问题零散堆积而导致教学效果欠佳的问题,教师应设计不同类型的问题:以大问题勾勒教学大任务,让阅读见“整”;以子问题着眼细节体验,让阅读显“丰”;以深问题促进情感共鸣,让阅读见“义”。

摘要：单元作业要切实起到减负增效的作用,教师就要将其纳入整个单元教学系统中进行通盘思考、统筹安排、合理设计,与课时教学目标、教学内容、教学方法等保持紧密关联,优化作业形式,指向核心素养培养,真正推动课堂教、学、评一体化。

摘要：Fun Time板块是译林版《英语》教材各个单元第二课时教学的重要内容,是巩固单元核心词句的重要板块。教师要以单元整体教学理念为指导,准确把握第二课时的教学定位,按需设置课时教学内容,采用话题建构的方式,关注教学内容前后的承接关系、内容的整体推进以及学生语言能力的培养,从而优化Fun Time板块的教学设计,提高教学效率。

摘要：医学生不仅肩负着个人的生命价值,同时还承载着“健康所系、性命相托”的社会责任。《人体解剖学》是医学生跨进医学殿堂的第一道台阶,其知识贯穿后续医学教育的全过程,是后续专业课程和临床实践课程的“基石”。根据课程特点,本文充分挖掘知识体系中蕴含的思政育人资源,探索医学专业课与思政教育相融通的实践与研究平台,设计了一系列课堂内外的实践育人活动,例如医学生第一课,致敬“无语良师”、遗体捐献志愿者见面会、“三献”活动、彩绘生命绘图大赛、卫生公益社会实践等。通过实践,培养医学生自觉践行为人民健康服务的使命感和责任感,促进学生树立“感恩、敬畏、奉献、担当”的价值观和“敬佑生命,救死扶伤,甘于奉献,大爱无疆”的职业精神,最终落实立德树人根本任务。

摘要：【设计理念】基于理解性教学观的小学英语阅读教学,改变了以往把阅读教学等同于掌握核心词句和正确朗读文本的教学误区,改变了以往把阅读教学等同于表层文本信息的获取与理解的教学误区。它突出的是知行合一、学思结合的教学理念,遵循的是“做中学、用中学、创中学”的教学原则。教师应以适切的教学目标为导向,创设以学生为主体的真实情境和真实任务,帮助学生实现对知识的深度习得。教师要引导学生明确是什么、为什么,以及如何用,从而经历真实践,解决真问题,最终实现真理解,为持续阅读续航。

摘要：单元复习课对单元知识的巩固与提升起着非常重要的作用,是单元整体教学中的重要课型。教师要将其放入单元整体教学中整体设计,关注课时目标的关联性和递进性,基于重难点建构适宜的教学内容,全面促进学生学科素养的形成,切实提高复习课的教学效果。