摘要：元探究即为"探究的探究",科学史为元探究的进行提供了丰富的素材。尝试挖掘元探究的内涵,界定什么是元探究教学,以及探讨如何进行元探究教学。并通过具体的化学学科案例设计来进一步阐明观点。在此基础上提出进行元探究教学的优势和局限性。

摘要：为了解化学课堂探究教学“制订计划”的有效性，在课堂观察与分析的基础上，提出化学课堂探究教学“制订计划”系统分析量表，并结合具体化学课堂探究教学，从计划制订的主体、计划制订的过程、计划内容本身等3个方面解析了“制订计划”环节。结果启示：化学课堂探究教学“制订计划”系统分析量表能科学有效地指导化学课堂探究教学，特别是其“制订计划”的设计、实施与评价。

摘要：本文以“双减”政策下的初中化学作业设计如何促进落实核心素养培育为主题,分析了当前初中化学作业设计主要存在的不足,探索了“双减”视域下促进素养培育的初中化学作业设计一般程序,提出了“双减”背景下促进素养培育的初中化学作业设计策略建议。策略建议主要从四个方面阐述:合理减量增质,促进核心知识理解与学科能力提升;遵循课标要求,落实初中生化学素养发展;符合学科特点,依据学习主题开拓多样化作业类型;重视作业评价,过程及结果反馈推动设计改进。

摘要：新制氢氧化铜与葡萄糖的反应是一个操作简单、现象明显的检验葡萄糖的实验,但在实际操作时会出现实验现象不理想的情况。为了得到最佳实验效果,通过对新制氢氧化铜与葡萄糖的反应进行正交试验设计,以氢氧化钠浓度,葡萄糖浓度,硫酸铜浓度3个因素为变量,设计三因素五水平实验,以反应过程中溶液的变色情况和反应后的沉淀情况作为评判标准,探究新制氢氧化铜与葡萄糖反应的主要影响因素及最佳实验条件。最终得到新制氢氧化铜和葡萄糖的反应的主要影响因素为:葡萄糖浓度>氢氧化钠浓度>硫酸铜浓度;取得最佳实验效果的实验条件为:25%浓度的氢氧化钠2mL,6%浓度的硫酸铜5滴,3.5%浓度的葡萄糖3滴。