摘要：MI理论认为人的智能是多种多样的,每个人具备的智能的发展程度不同。基于此理论,针对学习者的智能类型及个体差异,设计多样化的活动方式能更有效地、更充分地利用影视的优点提高学生的外语学习效果。

摘要：目前中学很多英语语法课堂的教学活动种类比较单一,语法学习较为乏味,学生常常处于被动学习的状态中,课堂学习效率较低。为了提高教学质量,设计科学合理的活动显得尤为重要。

摘要：《教师专业标准》的出版对教师提出了新的基本教育教学理念。为适应新的教育理念,基础教育阶段教师的原有理念应有所转变:转变教师职责观,做学生健康成长的指导者和引路人;转变自我效能观,用自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生;转变教学任务观,了解各阶段的教学目标,有的放矢;转变教学实施观,设计基于学生终身发展的教学活动;转变教师发展观,树立终身学习、教育科研的意识,从而完善其教育理念。

摘要：针对中学英语课堂词汇教学活动中存在的学生词汇学习兴趣不高、课堂活动比较单一、词汇教学活动不能很好地结合语境进行等问题,运用加德纳提出的多元智能理论为具备不同优势智能的学习者设计多元的、有针对性的英语课堂词汇教学活动,提供给学生更多的学习机会,以有效地提高英语词汇学习效果,迎合新课标对英语词汇教学的要求。

摘要：思维品质是英语学科核心素养之一。培养思维品质是发展学生智能和提高教育质量的好途径。文章以color主题为案例,阐述如何把思维训练融入课堂教学,设计和应用英语教学活动发展学生的思维品质。

摘要：文章以"提问、讨论、找故事大意、关键词、复述、故事情节口语活动、经典对话"等英语课堂活动为案例,阐述如何设计和应用英语原声影视教学活动发展思维品质,落实英语学科核心素养的培养。

摘要：针对地方本科院校英语师范生教学技能培养不足的问题,探索研究了地方本科院校英语师范生教学技能培养的新模式,即以培养师范生实践能力为主线,搭建理论、实践和第二课堂三大教学平台,设计系列课程体系,让英语师范生在学习常规教育教学知识、英语学科知识和学科教学知识中培养和训练英语教学技能。

摘要：教学改革系统化日趋受到重视。新冠疫情爆发之后,我国高校在线课程迎来了前所未有的发展契机,但在线课程的“学、教、评”未能整体设计以提升课程效益等问题凸显。实践证明,构建和应用“在线课程‘学+教+评’三维联动教学模式”,“学、教、评”三者融合统一,可提升在线课程应用的有效性,达成人才培养目标。

摘要：针对当前在线课程建设与应用中出现的问题,立足学校应用型高校的定位,构建在线课程“学+教+评”三维联动教学模式。在线课程“学+教+评”三维联动教学模式,优化学的方式、教的方式和评的方式,实现三要素的融合统一,落实课程目标和人才培养目标。在线课程“学+教+评”三维联动教学模式,以学生为中心,采取成果导向的“学+教+评”线上线下整体设计,为学生搭建学习支架,引导学生从接触新知逐渐过渡到深层学习,构建和完善学生的知识体系,培养应用能力,育成服务国家战略和区域经济发展的新时代高素质复合型、应用型人才。

摘要：文章针对北部湾大学英语专业高年级高级英语课程中存在的学生人文素养薄弱、对课程学习存在畏难情绪的教学“痛点”,以及教学目标的设定有待完善、教学内容难度大、教学模式和评价机制单一、与其他课程融合及衔接薄弱、思政元素融入不自然等教学“难点”,积极探索教学改革与创新途径。具体教学改革与创新实践为基于“金课”标准和新文科建设要求,以学生发展为中心,做好教学顶层设计和目标确定、重构进阶式教学内容、创新教学方法并优化教学模式、创设以学生为中心的情景式教学活动、建立个性化教学反馈评价机制等,收到了良好的教学效果,具有一定的推广意义。