摘要：随着中小学心理健康教育工作的普及与发展,关于心理活动课的模式与类型的研究与实践也越来越丰富。探究式心理活动课是指在教师的启发引导下,以学生的生活经历和成长体验为主题,通过学生自主探究和合作讨论,为学生提供发现问题、分析问题、解决问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种探究活动,重新评估自己的思想、情感和行为,调整认知与增进因应能力,以预防或解决问题并激发学生潜能。借鉴探究性学习"提出问题、搜集数据、形成解释、

摘要：探究式心理活动课是指在教师的启发引导下,以学生的生活经历和成长体验为主题,通过学生自主探究和合作讨论,为学生提供发现问题、分析问题、解决问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种探究活动,重新评估自己的思想、情感和行为,调整认知,增进因应能力。

摘要：班会是班主任工作的重要阵地,如何充分发挥其教育功能,一直是德育工作者关注的课题。只有清晰认识到班会在对学生进行思想道德教育,促进学生德智体美全面发展方面的课程地位,才能有的放矢地设计与组织班会,从而推动班级建设与学生发展。回归原点看班会:从课程类型角度看,班会是探究性活动课程,应引领知行统一;从课程内容角度看,班会是班集体建设课程,应重视团队发展;从课程实施角度看,班会是儿童社会化课程,应培育公民素养。

摘要：焦点解决短程治疗的理念与模式对于小学生学习效能的提升非常有益。在小学生学习效能团体辅导的设计中,可以借助优势探询、唤醒梦想、刻意练习、调适心态、正向引导等策略,引导学生激发自尊自信,明晰前进方向,创造成功经验,培养成长思维,累积点滴改变,让学生看到自己的能力与资源,逐步迈向成长,提升学习效能。

摘要：特殊儿童随班就读已成常态,但其在学校以及班级里的生存状态如何,则依赖班主任的专业素养。班主任要转变观念,理解随班就读的意义,认同'全纳'的教育思想,尊重特殊儿童的教育权利,在管理实践中为特殊儿童提供各种条件,促进他们的学习与发展。班主任要转换视角,将特殊学生视为独特的教育资源,精心设计活动,引导学生共生共长,促进品格发展,推动团队建设,触发生命教育。

摘要：专业阅读是教师在教育教学过程中直接作用于专业实践的自觉的阅读,直接指向教师的专业发展。如,教师在阅读关于发展心理学、学校心理学、心理辅导与活动设计等理论与技术方面的专业书籍中形成基本的认识框架,提升专业理论素养,训练专业实践技能。与消遣性阅读不同,专业阅读需要追求理解,刻意对话。教师在阅读中要基于主题,多维度、分层级、有意识地与文本、作者、自我进行互动交流,并在对话中探寻作者深层次的思想,体会作者的观点和逻辑,验证其策略与方法,从而追求真正的理解。

摘要：心理课堂的效能有赖于学生的自觉接纳,教师要在课堂上充分发挥和调动学生的主体性,引导学生积极主动关注自身心理健康,培养学生自主维护自身心理健康的意识和能力。如果学生在课堂上无动于衷、主观抗拒、自我放弃,再精妙的设计也无法触发学生的改变。因此,心理课堂要为学生赋能,通过学习、参与、合作等过程或机制,让学生产生内在的控制感、力量感,从而提升个体效能。

摘要：出版社:中国原子能出版社出版时间:2013年12月这是一本从心理学视角审视儿童学习的书,也是一本希望借助心理训练来提升小学生学习力的书。本书结合作者十多年探索学习心理训练的经验,详细介绍了儿童学习心理解读、训练策略、方案设计和课程实施,努力构建小学生学习心理训练课程体系,荣获南京市2014年教育科研优秀成果一等奖。本书以最新学习心理学研究成果为基础,从潜能开发、学习策略、学习心态、自我效能4个维度,选择感统能力。