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检索条件"作者=潘桂敏"

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创造性统整单元教学,促进读思写一体化: 收藏
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引用; 《教育艺术》2022年第7期 30-31页; 作者：潘桂敏福建省永春县岵山中心小学; 创造性地统整单元教学,能够突破碎片化教学,在大整合情境中阅读、思考、写作表达,有机联结、互补,进行有意义的深度学习。笔者从整体构建教学目标、单元整体设计、重组单元教材和多元组合教学等四个方面,谈谈创造性地统整单元教学促进...; 创造性地统整单元教学,能够突破碎片化教学,在大整合情境中阅读、思考、写作表达,有机联结、互补,进行有意义的深度学习。笔者从整体构建教学目标、单元整体设计、重组单元教材和多元组合教学等四个方面,谈谈创造性地统整单元教学促进读思写一体化的策略,从而有效提升学生的核心素养。; 来源：详细信息评论

聚焦愉悦表达,提升学生语文素养: 收藏
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引用; 《教育艺术》2017年第11期 28-29页; 作者：潘桂敏福建省泉州市永春县岵山中心小学; 愉悦的本义是欢欣快乐。“愉”是愉快,“悦”是高兴;喜欢;乐于。愉悦表达强调,以全面提高学生素质和语文素养为目的,以充分调动学生的积极性为着眼点,创设乐学的心理氛围,唤起学生的表达兴趣和求知欲,唤起学生能动性和创造性,变“厌学...; 愉悦的本义是欢欣快乐。“愉”是愉快,“悦”是高兴;喜欢;乐于。愉悦表达强调,以全面提高学生素质和语文素养为目的,以充分调动学生的积极性为着眼点,创设乐学的心理氛围,唤起学生的表达兴趣和求知欲,唤起学生能动性和创造性,变“厌学”为“好学”,变“要我表达”为“我乐表达”,主动发展。一、营造“愉悦学习场”,关注语言表达——柳暗花明又一村情境学习常常事半功倍。; 来源：详细信息评论

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