摘要：一些政治课堂追求“技术性”和“艺术性”的同时，却缺乏对高中政治教材生活本真的参悟，教材被严重“边缘化”；程式化、粗浅地“教教材”，也使得教材与生活严重脱节。通过研读教材文本、引进生活资源、设计生活情境、组织生活实践，从生活中来，到生活中去，才能追寻到教材的本真。

摘要：从各类公开课、示范课、研讨课的观摩中,我们发现目前议题式教学存在一些束缚其发展的瓶颈。笔者最近主持了学校申报的江苏省前瞻性项目"普通高中实现育人方式转变的项目设计",对项目式学习进行研究,并受到启发:项目式学习与议题式教学有很多融通之处,将项目式学习的一些理念和做法"嫁接"到议题式教学中,对实现议题式教学的突围具有一定借鉴意义。

摘要：选择适用的课例类型，搭设教师反思与研讨的实践平台，是当前促进教师迅速成长的最好的途径。课例类型有多种形式，如一人同课异构、一人异课同构、多人同课异构、多人异课同构、多人异课异构等多种类型。我们选择的课例研究的方式是“多人同课异构”，即几位教师围绕同一主题，针对同一内容，用不同的教学设计，分别（先后）上一轮或多轮研究课。

摘要：随着课程改革的深入，高中思想政治课堂教学方法日新月异，呈现出百花齐放的态势。一些课堂在追寻技术性和艺术性的同时，或多或少地造成了教材的边缘化，甚至缺失。一些教师备课基本不看教材，上课很少使用教材，复习完全脱离教材，使近在身边的教材离我们越来越远!“走了那么久，你变了没有，看不见的你的脸，是不是依旧笑若从前？”让远离的教材回归生活的本位是失落后的顿悟，迷离后的觉醒，破镜后的重圆，而生活化则可为教材回归架设理想的桥梁。