摘要：跨学科主题学习是培育和发展学生核心素养的重要方式。小学数学跨学科主题学习的系统设计与实施,首先需要关照儿童完整的生活,系统设计跨学科主题学习的主题;其次要立足数学学科本质跨界,递进搭建跨学科主题学习的内容框架;最后要链接儿童的“非正式学习”,全面推进跨学科主题学习的过程。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》多次强调感悟运算的一致性。小学数学教学主要从明晰数运算的意义、聚焦数运算的本质、建立数运算的联系、渗透数运算的思想几个方面理解数运算一致性的内涵,通过纵向联结、横向建构、纵横交叉进行单元整体设计,形成融入数学文化、聚焦思维进阶、创意层次练习的实践流程,推进数运算一致性的落实。

摘要：单元教学评价是检查单元教学结果的手段,是反馈单元学习的工具。单元教学评价任务的设计既要指向学生自身发展的核心素养,又要指向学科核心素养。因此,在小学数学单元整体教学设计时,特别要关注单元教学评价的设计与实施,不仅要以学生学习的教材内容为载体,更要关联学生的生活经验、能力水平,真正发展学生的核心素养。

摘要：小学数学学习中,数学实验是建构数学认知的方式之一,数学实验活动是数学实验课堂呈现的载体,其设计关乎课堂的质量。数学实验活动可以分为单个聚焦实验活动和多个关联实验活动,探索这两类基本实验活动的设计框架,可以帮助教师更高效地设计数学实验活动,引导学生更好地开展数学实验。

摘要：在小学数学教学中,数学表征就是儿童数学学习的一种隐喻,它将儿童对数学对象学习的内在理解通过不同的表征方式外显,让学习过程有痕迹,让思维过程看得见。教学苏教版五下“圆”这一单元时,教师可以立足整体视野设计学习活动,促进儿童深度表征,提升其数学学科核心素养。

摘要：为了研究水苔基质容量与松紧度对蝴蝶兰生长发育的影响,文章以蝴蝶兰品种‘大辣椒’为试材,对比研究了不同水苔容量和松紧度对蝴蝶兰叶片、根和花朵数量的影响。试验发现,基质容量与松紧度直接影响蝴蝶兰根部生长发育,进而影响叶片和花的生长发育。蝴蝶兰1.7寸小苗直接换到3.5寸大盆中易引起烂根。较松的基质烂根率显著高于较紧的基质,开花数量也显著少于较紧的基质,但是较松的基质蝴蝶兰生长速度快,达到成品苗标准所需时间相对短1个月。