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检索条件"作者=焦健健"

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指向科学素养的社会性科学议题学习课程设计及实践——以“中学生如何理性认识酒与饮酒行为”议题为例: 收藏
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引用; 《中国科技教育》2025年第3期 20-24页; 作者：焦健健于北鸿蔡欣首都师范大学附属育新学校; 社会性科学议题学习为提升中小学生科学素养提供了新的路径。以“中学生如何理性认识酒与饮酒行为”为议题,引领学生从科学、经济、文化、政治、健康等多个方面认识饮酒行为,通过查阅资料、实验、参观实践、辩论等活动,多元认识并理解...; 社会性科学议题学习为提升中小学生科学素养提供了新的路径。以“中学生如何理性认识酒与饮酒行为”为议题,引领学生从科学、经济、文化、政治、健康等多个方面认识饮酒行为,通过查阅资料、实验、参观实践、辩论等活动,多元认识并理解酒及饮酒行为等社会现象,在现在或将来面对“诱惑”或“不得已”时,学以致用,从而作出理性判断,并在此过程中认识科学的本质,养成科学精神,提高科学论证能力、健康生活意识和社会责任感,提高科学素养。; 来源：详细信息评论

基于单元教学的思维型生物学课堂实践——以“细胞器之间的分工合作”单元教学为例: 收藏
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引用; 《生物学通报》2023年第6期58卷 22-26页; 作者：焦健健杜静首都师范大学附属育新学校北京100096; 根据新课程标准、新教材,设定真实情境,以任务为驱动,以问题为引领,以学生为主体进行单元教学设计,从而引导学生创造性地解决问题。; 根据新课程标准、新教材,设定真实情境,以任务为驱动,以问题为引领,以学生为主体进行单元教学设计,从而引导学生创造性地解决问题。; 来源：详细信息评论

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