摘要：采用文献资料法系统分析日本中小学体育与保健课程体系。认为日本的中小学体育与保健课程是相互衔接且有效统一的课程体系,在课程目标、课程内容、课程组织等方面都有一定的逻辑顺序。对我们的启示主要有:逐步完善系统的课程体系,使中小学体育教育得到有效衔接;课程设计应在初级阶段突出游戏性,高级阶段突出自主性;尽可能开发自然类体育课程项目;切实做到"体育"与"健康"课程齐抓并进。

摘要：采用比较分析等方法,根据项目特点和教学实践,提出体育艺术类项目"三位一体"考核模式。主要结论:"三位一体"考试模式融考试、表演、比赛为一体,以专项为基础,采取大班分组的教学方式,在体育教学实践中取得了初步成效,对于提高和改善学生的知识运用能力、学习态度、心理状态、社会适应能力有良好的效果。建议:做好开课前的预评估,有效发挥课堂骨干的作用,增进比赛式考试的校际联合,增进比赛式考试与全民健身的融合。

摘要：以文献资料、专家访谈、调查等方法,收集专家对我国标准舞基础训练及相关方面问题的观点,根据我国标准舞基础训练现状,结合训练实践,对我国标准舞基础训练的有关理论问题进行界定,着重从运动员身体、技术、艺术、战术、心理等方面来研究制定标准舞的基础训练内容的基本框架,对标准舞基础训练的主要内容进行初步构建,为我国尽快制定标准舞基础训练大纲做一些前期的研究准备工作,并最终为我国标准舞统一教材的编制做一些有参考价值的研究。

摘要：标准舞的基础训练内容有身体、技术、艺术、心理、思想政治教育、智力和战术训练。技术包括升降、反身、摆荡、倾斜、重心的移动、气息的运用、侧身、延伸、脚的位置、左右肩引导、外侧舞伴预备步、外侧舞伴侧行位置、外转圈、内转圈、轴转动作、平衡、足跟转、足跟运转、足跟拖、分式运转、刷步、右轴运转、并式运转等。升降、反身、摆荡、倾斜、重心的移动、气息的运用、侧身、延伸、舞蹈姿态是标准舞的九大技术。由于基础训练阶段的特性和标准舞技术的特性,升降、摆荡、反身、重心的移动、舞蹈姿态是标准舞基础训练阶段应重点练习的技术内容。本文主要通过课堂观摩,总结出目前国内标准舞课堂普遍使用的练习这五大技术的方法,希望能为标准舞的学科理论建设做一份贡献,并能为广大标准舞初学者提供具有参考价值的练习方法。

摘要：标准舞的基础训练内容分为身体、技术、艺术、心理、思想政治教育、智力和战术训练七大类,其中技术训练是标准舞基础训练内容的重要组成部分,可直接影响整个运动训练的成绩。标准舞的技术包括升降、反身、摆荡、倾斜、重心的移动、气息的运用、侧身、延伸、脚的位置、左右肩引导、外侧舞伴预备步、外侧舞伴侧行位置、外转圈、内转圈、轴转动作、平衡、足跟转、足跟运转、足跟拖、分式运转、刷步、右轴运转、并式运转等。其中升降、反身、摆荡、倾斜、重心的移动、气息的运用、侧身、延伸、舞蹈姿态是标准舞的九大技术。而升降、摆荡、反身、重心的移动、舞蹈姿态是标准舞基础训练阶段应该重点练习的技术内容。鉴于这五大技术的基础性与重要性,本文主要讨论这五大技术的概念、分类等理论知识,希望为体育舞蹈的学科理论建设起到一定的理论参考作用。

摘要：目的：为提高幼儿平衡能力和动作发展水平探寻更好的方式方法。方法：将60名幼儿根据年龄分别随机分为实验组与对照组,实验组进行动作发展视角下的韵律性身体活动,对照组进行一般性的韵律性身体活动,活动时间均为20~30分钟/每天。运动干预周期为1年。干预前后,采用Tekscan足底压力测试系统对受试者进行双脚睁眼、双脚闭眼和单脚睁眼站立测试,选取压力中心（COP）包络面积、压力中心（COP）轨迹长度、压力中心（COP）在前-后和左-右方向上的最大位移值为指标评估幼儿静态平衡能力的变化。结果：实验组各年龄幼儿平衡指标变化整体上具有显著性（P〈0.05）,其中4岁组在双脚睁眼、闭眼的COP包络面积及单脚睁眼COP轨迹长度与COP左-右位移长度上变化具有非常显著性（P〈0.01）。对照组幼儿在单脚睁眼（3岁、4岁、5岁）、双脚睁眼（4岁）和双脚闭眼（4岁、5岁）指标上的变化整体上有显著性（P〈0.05）。且干预后实验组与对照组幼儿在多个静态平衡指标上表现出了显著的差异（P〈0.05）。结论：（1）幼儿静态平衡能力呈现显著的年龄组间差异,随着年龄增加,幼儿静态平衡能力明显提高。（2）动作发展视角的韵律性身体活动在提高幼儿平衡能力方面明显优于一般性的韵律性身体活动。（3）本研究设计的韵律性身体活动注重采用不同形式和难度的平衡动作练习,将幼儿应掌握的基本动作技能融入其中,可以有效提高幼儿的平衡能力和动作发展。