摘要：高三作为学生学习生涯中最重要的阶段,不仅因为学生将会在结束这一阶段的学习之后面临新的人生挑战,更是因为高三教育教学中蕴含了一些对于学生今后学习和发展有着极大帮助的知识,高三生物是高中教育教学的重要组成部分,在新课程改革之后,更应采取强而有力的教学手段开展教学工作。将高三生物作业进行分层次设计更有助于提高学生的学习能力和效率,因此本文就高三生物作业的分层次设计教学实践进行分析,并提出合理的建议。

摘要：对芦荟总多酚的提取工艺进行了响应面优化并测定了提取液的抗氧化活性。采用单因素实验,探讨了目数、料液比、乙醇浓度、微波功率和微波提取时间对芦荟多酚提取的影响。在单因素实验基础上,选用料液比、乙醇浓度、微波功率为变量,以总多酚含量为响应值,进行Box-Behnken设计和优化。结果表明:采用>100目的芦荟在料液比为1:48、乙醇浓度为40%、微波功率为616 W、微波提取时间为60 s条件下,总多酚的含量为93.15 mg/g;其对DPPH自由基的半清除浓度EC50为1.91 mg/m L。

摘要：目的:探讨正畸微种植体支抗长度和直径对I类骨质下颌骨的应力和微种植体稳定性的影响,为临床设计I类骨质中微种植体支抗的最佳长度和直径提供理论依据。方法:建立包含正畸微种植体支抗的颌骨骨块的三维有限元模型,设定微种植体的直径和长度为变量,直径变化范围1.0～1.8mm,长度变化范围5.0～11.0mm。设定颌骨平均主应力峰值和正畸微种植体支抗位移峰值为目标函数。观察设计变量变化对目标函数的影响。结果:随着直径的增加,皮质骨、松质骨应力峰值和种植体位移分别降低了67.98%,64.06%,78.55%;随着长度变化皮质骨、松质骨的应力峰值和种植体位移分别降低了13.94%,61.32%,0.01%。结论:种植体支抗的直径对I类骨质颌骨的应力和种植体支抗稳定性的影响更显著。长度对I类骨质颌骨的应力和种植体支抗稳定性的影响并不显著。从生物力学角度而言,直径大于1.4mm种植体支抗更加适用于I类骨质的颌骨。

摘要：目的:借助Pro/E参数化建模软件建立可随种植体宏观结构参数自适应改变的种植体、皮质骨、松质骨、冠修复体的三维实体模型。方法:应用Pro/E与Ansys Workbench软件的无缝双向参数传递功能,将实体模型导入Ansys Workbench软件中划分单元,建立可随种植体宏观结构参数自适应改变的种植体骨块三维有限元模型,力学加载后进行模型准确性的检测。结果:建立了包含不同种类螺纹种植体的颌骨骨块三维有限元模型。结论:应用Pro/E的自适应装配功能和Ansys Workbench与Pro/E软件的参数双向传递功能,建立了可自适应改变的种植体骨块三维有限元模型。与以往建模方法相比,该方法提高了建模的效率,增加了模型的扩展性,也为后期真正意义上的种植体优化设计分析提供了技术平台。

摘要：指出了在培养服务型、应用型专业人才的过程中,实践教学环节对学生创新能力、科学素养、综合实践操作技能、社会竞争力等综合素质的培养和提升具有至关重要的作用。《计算机辅助园林设计》课程组结合“校企合作项目驱动”实践教学法这一教学改革研究课题在园林专业实践课程中应用,取得了显著效果。极大地提升了学生的参与性、主动性和团队合作,由传统的被动式转变成主动参与式合作项目实践模式,实践过程更注重学生创造能力科学思维的培养,引导学生“分析合作项目任务书—发现问题——分析问题—提出设计方案——方案汇报——针对问题解决问题——提出设计成果”,给学生留有自主思考的空间,从根本上摆脱了以教师为中心、按部就班的教学模式,提高了学生的综合性实践操作的技能。

摘要：“计算机辅助园林设计”是园林专业的核心技能课程,在该课程中,将校园工程项目招投标流程应用于实践项目教学研究,让学生在实践项目教学中感受到竞争和荣誉,认识到社会函须解决的问题,从而担当起社会责任,从内在激发学生的学习动力,达到学习目标。招投标教学法在“计算机辅助园林设计”课程中的创新与应用,必将对园林设计类课程改革产生深远的影响。