摘要：新课改做到了与时俱进,不仅要求学生提高成绩,还要求学生德智体美劳全面发展,而美育则占据着重要地位。高中地理学科综合性强,跨越文理,蕴藏丰富的美育元素,在审美教育上有得天独厚的优势。教师应依据美育内容的特点和性质,基于湘教版地理必修一学科自然美、社会美、科学美、形式美、艺术美的内容,进一步挖掘美育素材,进行地理美育内容体系研究,分析美育在地理教材表述和知识结构中的渗透形式,使高中地理课堂教学更具有活力。

摘要：4F教学模式将教学过程分为Fact(事实)、Fee(l感受)、Find(发现)、Future(未来)四个阶段,是一种符合学生认知规律的教学模式。在分析4F教学模式内涵的基础上,明确研学旅行与4F教学模式的适切性,并依托张家界世界地质公园的旅游资源,从核心素养四个维度确定研学目标,依据4F教学模式的四个阶段设计涵盖以地质、地貌、土壤等自然地理要素为主题的研学旅行课程,同时制定了科学的评价量表对学生的研学过程表现与研学成果进行评价。

摘要：劳动教育是国民教育体系中的重要组成部分,是实现培养全面发展的人的重要一环,在学科教学中融合劳动教育是落实劳动教育育人要求的重要途径之一。文章设计了“红壤酸化改良”的高中地理项目式学习案例,通过设置项目引导、红壤调查、制订红壤酸化改良计划书、红壤酸化改良劳动实践四个核心任务,驱动学生开展查阅资料、调研访谈、探究分析、小组讨论、方案设计、劳动实践等多样活动,以期有效地在高中地理教学中融合劳动教育。

摘要：高中地理新教材中“活动”栏目内容所占比重大,对高中地理教学影响深刻。随着课程改革的推进,新湘教版教材的“活动”栏目进行了相应的改动。本文以新湘教版高中地理必修一为例,基于课程标准育人要求和研究基础,将教材“活动”栏目整理分类为思维类活动和操作类活动,并进行分类细化,分析各类活动主要特征,针对活动不同特征提出以下教学建议:正确处理“活动”栏目与正文教学关系,合理安排“活动”栏目教学时间,合理运用“活动”栏目教学。

摘要：基于阅读大量文献和互联网信息的基础上,以问卷调查和深入访谈为主要研究方法,对内蒙古赤峰市林西县一中高中地理教师课堂教学行为进行了研究。研究发现:高中地理教师课堂专业语言行为和肢体语言行为规范,板书板画工整清晰,课堂讨论很受学生的欢迎。提出了高中地理教师课堂教学行为的改进策略:加强自身学习,提高教学表达能力;精心设计讨论行为,实施有效讨论;改善课堂提问行为,实施有效提问;改善教学组织行为,提高课堂组织管理能力。

摘要：野外实习是地理科学专业人才培养的必修环节,是提高学生地理素养、增强学生学习兴趣、开拓科研创新能力的重要途径。文章阐述了地理野外实践教学概念内涵,以及地理野外实践教学的目标,分析了地理野外实践教学的理论依据,总结了地理野外实践教学的模式:"灌输式"野外实践教学模式、"任务驱动式"野外实践教学模式、"学生自主设计"野外实践教学模式、"研究型"野外实践教学模式等。提出了野外实践教学成绩评价原则:综合评价原则、过程结果并重原则和多主体评价原则。

摘要：实践教学是高校培养学生创新能力的重要支撑和保障,是理论联系实际的重要环节.针对目前地方高校地理实践教学体系中存在的主要问题:实践教学体系不能有效支撑培养目标;实践教学过程忽视学生中心地位;实践教学评价体系不能科学评估预期成果产出.基于OBE理念创建地理实践教学体系:以创新和实践能力为目标,反向设计实践课程体系;以学生为中心,构建以问题为导向的验证性实验、以任务为驱动的专业野外实习和以课题为支撑的科教融合三层次实践教学模式;以质量培养持续改进为动力,创建多元化实践教学评价体系.

摘要：图像系统作为高中地理教材的重要组成部分,承载着丰富的地理信息,在地理教学中发挥着重要作用。以新湘教版高中地理必修一教材为例,对教材图像系统进行分类及特征分析,得出新湘教版高中地理教材具有以下特征:图像数量丰富,图文比例合理;图像种类众多,各类图像占比不均;图文结合多样,文字信息增加;图像组合灵活,图像功能多样。

摘要：阐述了OBE人才培养核心理念,即成果导向教育、以学生为中心和持续改进.并以南岳学院为例,分析了现有地理科学专业人才培养模式存在的问题,即人才培养目标定位与社会需求不匹配;课程体系不能有效支撑“成果产出”目标.基于OBE人才培养理念,厘定了以需求为导向的地理科学应用型人才培养目标,并根据人才培养目标反向设计地理科学专业的教学平台及其课程模块,以人才培养质量持续改进为动力,创建全方位的管理和评价体系,为地理科学专业人才培养模式提供一定的参考价值.