摘要：微格教学专业实验室建设,是教育技术学专业的重要研究领域。其硬件设备、系统构成、软件开发等,无疑是顺利开展微格教学的基础。教育技术学专业学生在熟悉微格教学基本特征的同时,还应具有独立开发、组建、维护微格教学专业实验室的技能。总之,在信息时代到来的今天,改进和完善微格教学专业实验室,抛弃其不合理因素,走网络化、数字化道路,使之与教育技术学其它专业实验室接轨,形成资源共享,拓展其功能,是目前专业实验室建设的重点考虑因素。

摘要：教育信息化是我国高等教育发展的必由之路。通过文献检索和分析国内外高等教育信息化的成功经验 ,我们预测我国高等教育信息化的发展趋势是 :教师作为学生学习的指导者 ,利用全球共享的教育资源库 ,研究协作学习的教学设计 ,以数字化的学习方式 ,采用扁平化教学管理和绩效评价技术 ,培养符合信息社会需求的创新人才。

摘要：教育信息化是我国高等教育发展的必由之路,也是广大教育工作者研究的热点。在对国内期刊进行检索和研读的基础上,就我国教育信息化的界定、教育信息化对高等教育改革的影响、IT环境下的教学设计、创新人才培养、数字化学习、教师角色的新定位以及IT资源建设等领域的相关学术研究归纳总结,以方便后续深入研究,从而加快我国高等教育信息化的进程。

摘要：押以教师个人主页的形式来展现的网络课程,不仅具有灵活、开放和基于资源的特点,更突出人文关怀因素,体现教师的个性特征和教学风格。文章结合基层电大教师课程主页设计与创作的实践,就网页的总体设计原则、教学系统设计方法和开发步骤等方面进行深入探讨。

摘要：本文从当前我国教师资源配置城、乡非均衡发展的实际出发,在剖析了常见社会性软件教学功能和作用的前提下,提出利用社会性软件促进教师资源城乡一体化均衡发展的方案构想,并通过研究性学习内容《如何正确对待早恋》的教学设计,论证了同一教师利用社会性软对不同地方(城市或乡村)学生实施教学的可行性。

摘要：认知负荷理论是从工作记忆的容量有限性出发,认为工作记忆中的信息加工存在着三个方面的认知负荷:内在认知负荷、外在认知负荷和相关认知负荷。多媒体软件的设计要以学习者的认知特性为基础,在认知负荷理论的指导下,从内容设计、交互设计、界面设计和学习者设计四个方面探讨多媒体软件的设计。

摘要：教育公平包括起点公平、过程公平、结果公平三个阶段。信息技术促进教育公平整体推进策略体现了"信息—知识—智慧"的转移逻辑。在起点公平阶段,通过教育信息资源共建共享互换和异地同步互动教学,促进教育资源均衡配置,实现人人享有优质教育资源;在过程公平阶段,通过智能化的教育信息资源主动推送,促进海量信息的精准获取,实现以人为本的教育服务个性化;在结果公平阶段,通过知识协作建构迁移和基于大数据的过程性评价,促进学习者获得自适应发展和客观科学的评价。信息技术促进教育公平的三个不同阶段构成了内在融贯的统一体,以科学合理的规划与设计,促进技术与教育的深度融合,体现认知建构的"信息—知识—智慧"内化流程。

摘要：网络版多媒体CAI课件与单机版多媒体CAI课件在设计模式上有较大差异。结合开发实际,就网络版多媒体CAI课件在界面显示结构、电子图书、电子教案、虚拟课堂、虚拟实验、练习训练、协商交流、专家在线等多种设计模式进行探讨。

摘要：IT整合于学校教育,为创新人才的培养提供了理想的数字化学习环境。用系统科学理论作指导,构建IT环境下的创新人才培养系统模型,确保创新人才培养指标、IT环境下的教学设计、数字化学习、绩效技术等子系统相互联系、协调,构成多维的、非线性有机整体,达到学习效果的最优化,实现创新人才的培养。

摘要：探索现代教育技术运用于烹饪教学的表现形式，结合现代教育技术与烹饪技能教学整合的实践，提出将现代教育技能教学平台作为演示工具、微格技能训练工具、学生个体自助式学习工具和学生小组合作学习工具等模式，并辅以教学案例阐述各教学模式下的教学平台设计和操作。