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基于知识清单的生物复习教学模式的探索——以“减数分裂和受精作用”一轮复习课教学设计为例: 收藏
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引用; 《中学生物学》2016年第9期32卷 36-38,45页; 作者：吴志强熊正和郭兰兰肖玲安徽省芜湖市第十二中学安徽芜湖241002 河北省蠡县中学河北蠡县071400 安徽省芜湖市教育科学研究所安徽芜湖241000; 减数分裂是有性生殖细胞的生成方式,是遗传的细胞学基础.处在一轮复习中的学生对减数分裂的过程已经模糊,教师如何唤醒学生的记忆,深化学生对染色体的行为、数目变化的理解,使他们区分精子与卵细胞的差异,建立与遗传规律、可遗传变异的...; 减数分裂是有性生殖细胞的生成方式,是遗传的细胞学基础.处在一轮复习中的学生对减数分裂的过程已经模糊,教师如何唤醒学生的记忆,深化学生对染色体的行为、数目变化的理解,使他们区分精子与卵细胞的差异,建立与遗传规律、可遗传变异的纵向联系,笔者对此提供一种思路.学生通过学案导学自查缺漏,借助学生端微课视频激活记忆,补全知识碎片.教师通过问题串引导学生体会减数分裂过程中的逻辑美;指导学生课上构建物理模型,呈现遗传规律、可遗传变异在减数分裂中的过程;师生共同构建概念模型,以实现知识体系重组、加强知识之间的内在联系,构建新型知识网络.; 来源：详细信息评论

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