摘要：采用自行设计的耐高温装具及卡具,对普通混凝土(NC)、钢纤维混凝土(SFRC)和掺入纳米SiO2钢纤维混凝土(NSFC)3种材料,分别在高温电炉中加热到不同温度,进行高温时轴向拉伸试验。结果表明:400℃以内时,NSFC、SFRC和NC的轴向拉伸随温度升高而升高,400℃时达到最大值,此后,随温度升高,轴向拉伸强度迅速下降。掺纳米SiO2的钢纤维混凝土NSFC轴向拉伸强度最大,常温下为2.66 MPa,是普通混凝土NC的4.29倍,比未掺纳米SiO2的钢纤维混凝土SFRC还高52.9%。400℃时为3.09 MPa,较400℃下的SFRC提高9.2%、较NC提高119.7%。

摘要：用风积砂按一定的比例替代相同质量的普通砂,并掺入聚丙烯纤维,经过配合比设计,制作成混凝土标准立方体试件,测定其抗压强度和劈裂抗拉强度,确定风积砂最佳替代比例和聚丙烯纤维的最佳掺入量,并利用电镜扫描仪观察风积砂聚丙烯纤维混凝土的微观结构,分析其强化机理。试验结果表明:当风积砂的替代率小于50%时,用风积砂替代部分普通砂可以提高混凝土的抗压强度和抗拉强度;风积砂混凝土中掺入一定量的聚丙烯纤维,其抗压强度有一定程度的降低,但可以显著提高其抗拉强度;当风积砂的替代比例为30%时、聚丙烯纤维掺量为0.8、1.0 kg/m3时,其抗压强度值和抗拉强度值分别达到最大值。

摘要：随着经济持续快速发展，我国的房屋建设也在飞速增长，“十五”期间规划全国每年平均新增住宅达6．6亿m^2。90年代中后期，有关部门对交工1～3年内的住宅进行了跟踪调查。接近30％的房屋屋面存在不同程度的渗漏现象，而其中相当大的一部分是卷材屋面，因而屋面防水问题也就成了房屋质量的一个关键因素。

摘要：制约钢管混凝土结构推广应用的主要问题在于其节点构造型式,针对以往钢管混凝土柱-钢梁节点受力性能及应用中的缺陷,本文提出新型组合加强环节点型式即钢管混凝土柱与钢梁连接上环采用外加强环,下环采用新型加强环[8]这种组合节点形式。通过ANSYS有限元软件分析其受力性能、节点破坏形态、承载力以及节点各参数对其影响,证明其能够实现"强柱弱梁"和塑性铰形成于环与梁交角处的抗震设计理念,具有较好的适用性。在理论分析的基础上,提出了加强环式节点设计方法,该设计方法计算简便,通用性强,对今后的钢管混凝土结构设计有着重要的参考价值。

摘要：本文分析了交错桁架体系结构特点,在此基础上结合常规做法对这种体系的柱、楼板和桁架设计提出了一些具体建议,并对交错桁架结构的剪切刚度及侧移计算进行了研究.

摘要：银纹损伤是聚合物损伤的特有形式,是断裂前重要的一个过程,因此研究银纹现象对聚合物材料的工程应用具有重要的意义。本文通过单调加载和重复递增加载模式,研究PMMA的声发射特性,建立了加载速率与银纹损伤间的关系。应用Felicity比可适时监测材料的损伤状态,推断Felicity效应与Kaiser效应所对应的承载条件、以及Felicity比值与PMMA损伤间的对应关系。应用幅度、能量、振铃计数、持续时间等声发射参数值的大小能很好反映PMMA的承载性能,为聚合物的增韧、改性设计及其在工程中的应用提供技术支持。

摘要：我们向自然界索要资源满足城市化的需要,再将废物排放给自然,终将面临着资源枯竭,同时环境污染威胁生存的局面。据有关专家所做的相关统计资料表明:全球的能源消耗中约有30%以上的能源消耗在家庭住宅建造、采暖、空调制冷与日常生活中;约有50%的垃圾为居住与生活有关的建筑垃圾和生活垃圾;约有45%的污水是从住宅、酒店。

摘要：最近几年我国建筑市场十分活跃,建筑创作百花齐放,各种建筑风格的作品有些让人眼花缭乱,并令人由此产生了很大的困惑。现从四个方面谈如何实现建筑的“美观”。

摘要：本文阐述教学情境设计、实验操作指导、教法运用反思、训练设计拓展等方法,用这些方法帮助学生顺利进入形象思维构建状态,培养学生形象思维能力。

摘要：目的了解以问题为基础学习（problem—basedlearning，PBL）教学模式应用于预防医学课程教学的近期效果，为预防医学教学改革提供客观依据。方法采用随机对照实验方法，选择广州医学院2008级临床医学专业两个双语班60名学生为教学对象，从中随机抽取一个班30名学生作为实验组，采用PBL教学模式；另一个班30名学生作为对照组，采用以讲课为基础学习（1ecture—basedlearning，LBL）教学模式。课程结束后，采用自我设计问卷对两组学生进行调查，同时比较两组学生的期末考试成绩，以评价不同教学模式的实施效果。结果实验组中有93．3％的学生认为在预防医学课程中实施PBL教学模式虽有难度但很有必要至少可以接受；有93．3％～100．O％的学生认为PBL教学模式更有利于培养学习兴趣、科研能力，增强自学能力、表达能力、应用能力和竞争意识。同时，有83．3％～96．7％的学生认为PBL教学模式在提高收集资料和整理资料的能力、加强对所学知识的理解和掌握、提高组织能力、加强协作精神等方面具有很大的促进作用。但是，有76．7％的学生认为在花费时间少、60．0％的学生认为在全面系统掌握知识方面LBL教学模式更具优势；有90．0％的学生认为现阶段预防医学课程教学中应当采取PBL与LBL相结合的教学模式。考试成绩显示，实验组学生平均分为（26．93±2．29）分，对照组学生平均分为（26．78±2．76）分，其差异无统计学意义（t=-0．231，P=0．820）。结论预防医学课程教学中采用PBL教学模式能够提高学生的综合素质，但不表现在近期考试成绩上，现阶段预防医学教学中应当采取PBL与LBL相结合的教学模式。