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检索条件"作者=燕翼翔"

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《透镜》的教学设计思路: 收藏
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引用; 《物理之友》2014年第4期30卷 24-26页; 作者：燕翼翔南京市金陵汇文学校; 本课的设计:模拟两种圣火的点燃方式,引发学生的认知冲突,然后让学生自己对透镜进行分类,探索成像特点,让学生自学光心、主光轴等知识,培养学生自学能力.让学生学习运用所学内容来解决问题,调动其主动探索的积极性,展示自我,相互取长补...; 本课的设计:模拟两种圣火的点燃方式,引发学生的认知冲突,然后让学生自己对透镜进行分类,探索成像特点,让学生自学光心、主光轴等知识,培养学生自学能力.让学生学习运用所学内容来解决问题,调动其主动探索的积极性,展示自我,相互取长补短,培养学生的合作能力.; 来源：详细信息评论

浅探课堂问题的有效设计——一节“摩擦力”课引发的思考: 收藏
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引用; 《中学教学参考》2012年第17期 61-61页; 作者：燕翼翔江苏南京市金陵汇文学校; 现代教育理论提倡教师是课堂的主导，学生是课堂学习的主体。要改革过分侧重于知识灌输的传统教学模式。现代教育强调学生是学习的主人、重视学生的个性发展、让学生积极主动参与知识获取的过程。探究式教学既重视结论，又强调知识获取...; 现代教育理论提倡教师是课堂的主导，学生是课堂学习的主体。要改革过分侧重于知识灌输的传统教学模式。现代教育强调学生是学习的主人、重视学生的个性发展、让学生积极主动参与知识获取的过程。探究式教学既重视结论，又强调知识获取，既关注建构，又注重应用，大大提高了课堂教学的有效性。同时有利于素质教育和创新教育的实施。; 来源：详细信息评论

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