摘要：核心素养的有效培育呼唤素养立意的表现性评价设计。作为新课程标准境脉下课堂评价方式变革的路向,素养立意的表现性评价与核心素养内在特质相契合,具有一致性、发展性、参与性、真实性、结构性等特点,在促进素养目标持续进阶、实现学习持续增值、减负增效以及破解课堂变革“最后一公里”难题上有重要价值。素养立意的表现性评价设计可以通过明晰素养目标,制定表现标准;确立证据与完善标准,设计表现任务;制定评分规则,收集表现证据;研判表现证据,反馈结果信息来实现。素养立意的表现性评价弥散在学习的全过程,因而具有复杂性、易变性特质,教师只有持续提升评价素养、强化设计意识、超越线性思维,才能真正促进核心素养落地生根。

摘要：“学科”与“跨学科”在西方课程史中的论争始终摆脱不了“钟摆效应”的宿命。跨学科学习在我国的传播和接受受到话语体系、学科制度、课程变革等因素的影响,总体表现出从作为学科课程的补充、与学科课程并行的课程实体到统领课程整体变革的课程理念的演进历程。本次课程改革超越了“学科”与“跨学科”的“二元论”思维,通过科内整合、跨科整合、科际整合以及超学科整合形构了完整的“跨学科学习系统”。“跨学科主题学习”作为其中重要组成部分有其自身独特功能和定位。在新课程语境下正确认识“跨学科主题学习”需要树立系统思维和边界意识,确证其作为挑战性学习、真实性学习、实践性学习和有边界学习的内在规定性,把“立足本课程”、“一体化设计”和“减负增效”的基本原则贯彻到设计思路当中。在此基础上,通过确定大观念主题、选择主导学科并制定表现任务、拟定核心问题与创设学习单元、设计表现性评价与实施等环节来开发高质量的跨学科主题学习。

摘要：基于城市文化资本论的理论视角,指出文化创意产业园区空间资本是新的城市文化资本积累的内容之一。以城市文化资本创造为导引,从精神性、行为性和视觉性三个层面出发,以聚集大量多元化观念的人群,培植高度活跃的创意行为,创造具有"城市名片"、"城市记忆"价值的创意景观等多种路径来提升文化创意产业园区的空间资本。

摘要：为研究基于语义网系统的知识本体构建方法,提出并设计1个本体构造的框架.在本体的建立过程中,充分利用已大量存在的概念模型,从而在一定程度上减轻术语收集的工作量.为提高本体的构造速度,提出一系列本体构造辅助方法:借助转换准则,直接把已存在的概念模型元素转换为本体元素;利用概念量化技术,设计1个分类算法,通过求术语之间的语义亲和度、结构相关性以及术语类之间的联结紧密度,使本体构造中的术语分类可以自动进行,从而为领域本体的构造提供有效可行的方案.

摘要：描述了当前 CAI软件的发展状况及所存在的问题 ,并提出了一个新型的基于网络的 CAI软件开发平台的设计方案 ,同时对此 CAI软件开发平台的特点进行了描述 。

摘要：研究和分析了三层客户机 /服务器体系结构及其核心商务服务层 ,并就商务服务层的数据服务 ,提出并实现了一种数据访问中间件的新方法 .通过数据库连接管理和数据访问管理 ,真正做到将用户和数据访问的复杂性相隔离 .

摘要：目的观察维吾尔语训练系统治疗维吾尔族失语症患者的临床疗效。方法将维吾尔族脑卒中后失语症患者60例按随机数字表法分为维语计算机组、汉语计算机组和传统训练组，每组患者20例。维语计算机组采用本课题组设计研发的失语症（维语版）训练系统V1．0版进行言语康复训练，汉语计算机组采用汉语失语症训练系统进行言语康复训练，传统训练组由精通维吾尔语一汉语的维吾尔族言语治疗师实行一对～的传统训练。于训练前和训练4周后（训练后）采用新疆医科大学第一附属医院神经内科制定的汉语失语症检查法（维语版）、各种言语型式的障碍程度分级表和日常生活交流能力评定法（CADL）对3组患者进行疗效评定，并进行疗效比较。结果治疗后，维语计算机组的听理解能力、复述能力及命名能力评分均显著优于汉语计算机组和传统训练组治疗后，差异均有统计学意义（P〈0．01）；传统训练组和维语计算机的阅读能力评分显著优于汉语计算机组治疗后，差异均有统计学意义（P〈0．01）。治疗后，维语计算机组的听理解能力和说话能力的改善情况显著优于汉语计算机组和传统训练组（P〈0．01）；维语计算机组和传统训练组的读理解能力的改善情况显著优于汉语计算机组（P〈0．01）；传统训练组书写能力的改善情况显著优于维语计算机组和汉语计算机组（P〈0．01）。治疗后，维语计算机组的CADL评分和治疗前、后的差值均显著优于汉语计算机组和传统训练组（P〈0．01），差异均有统计学意义（P〈0．01），且汉语计算机组治疗后的CADL评分和治疗前、后的差值亦显著优于传统训练组，差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论失语症（维语版）训练系统可改善维吾尔族失语症患者的语言功能，但对书写功能的改善低于传统的言语训练。