摘要：水墨画是一种传统绘画形式,有利于提升学生对优秀传统文化的认识和了解,领会水墨画以形传神的精髓和魅力。随着新课改的落实,小学美术教学更加注重培养学生的综合美术素养,激发学生的想象力和艺术创造力,因此水墨画教学就成为一种重要的教学内容。本文基于小学生的美术基础以及水墨画教学的一般规律,着重探究了如何在新时代激发学生对水墨画的学习兴趣,提升水墨画教学的成效和质量。

摘要：随着素质教育的不断发展,小学美术教学的教育理念越来越全面。首先,学生要了解常用的绘画工具;其次,学生要参与具有创造性的绘画活动,同时还要对美术作品艺术特色进行具体深入的赏析;最后,学生还要全面了解美术文化。情境的创设能让学生借助多媒体资源以及日常生活中的自然与人文风景,对相关美术教学内容进行深入的学习,促进学生美术修养的不断提升,打造高效的小学美术课堂教学。

摘要：目的比较牡丹江医学院卫生检验与检疫专业培养方案修订前后的实施效果。方法选择牡丹江医学院2017级、2018级卫生检验与检疫专业全体学生分别作为对照组和实验组,对照组采用2014版培养方案培养,实验组采用修订后的2018版培养方案培养。在毕业阶段,对两个班的平时成绩、实践技能考核成绩、结业考试成绩、考研率进行评价。通过调查问卷评价教师授课质量,调查学生满意度。设计教学效果调查问卷,通过学生自我评价了解教学效果。结果实验组学生平时成绩、结业考试成绩优于对照组,具有统计学意义(P0.05);学生自我评价方面,实验组在提升学习兴趣和构建知识体系方面优于对照组(P0.05)。结论卫生检验与检疫专业培养方案修订提高了教学质量,教学效果满意。

摘要：目的 探索“健康中国”背景下复合型公共卫生专业人才培养模式。方法 选取牡丹江医学院2017级预防医学专业本科生为试验组,共两个班56人,采用复合型人才培养模式;选取2016级预防医学专业本科生为对照组,共两个班57人,采用传统培养模式。比较两种培养模式的培养效果。结果 在专业技术水平培养方面,试验组专业核心课程平均成绩为(88.71±9.01)分,高于对照组的(83.58±8.83)分(P=0.003);试验组实验技能操作成绩为(87.63±7.21)分,高于对照组的(81.20±6.63)分(P<0.001)。在岗位胜任能力培养方面,试验组岗位胜任能力总分(85.57±7.04),高于对照组的(80.97±6.52)分(P<0.001),其中自主学习、交流沟通、团队协作、决策分析和应急管理五个方面能力均优于对照组。在科研创新能力培养方面,试验组学生大创项目申报率为17.86%(10/56),高于对照组的5.26%(3/57)(P=0.036);试验组科研论文发表率为21.43%(12/56),高于对照组的5.26%(3/57)(P=0.011);试验组毕业(设计)论文成绩为(86.37±5.36)分,高于对照组的(83.04±4.46)分(P<0.001);试验组学生的健康素养具备率为62.50%(35/56),高于对照组的42.11%(24/57)(P=0.030),主要表现在健康生活方式和行为及基本技能两个维度上(P分别为0.048和0.029)。结论 复合型公共卫生专业人才培养模式能全面提升预防医学专业学生执业能力,对于高等医学院校公共卫生人才培养具有较强的实用性和参考价值。

摘要：预防医学是一门应用科学,已经成为医学院校医学专业必修课程之一,有严密的理论性和实践性。以往实验教学多以验证性实验为主,学生在动手实验过程中如流水式的操作,缺乏科研创新能力和独立思考解决问题的能力。为弥补传统实验教学的不足,本教研室连续五年采用设计性实验和综合性实验，对预防医学实验教学进行了改进和完善，收到良好的效果，从中得到了一些启发和经验。

摘要：目的探讨项目式教学法在预防医学专业课程中应用的可行性。方法以"卫生理化检验和微生物学检验"课程为例,从确定项目任务、制定计划、组织实施、评估总结几个阶段进行项目构建,并对实施项目式教学法和传统教学法的学生从考核成绩、教学单位的综合评价两个方面进行效果评定。结果项目式教学法和传统教学法相比,学生的理论学习成绩、实践技能成绩、综合成绩均有统计学差异(P<0.05),教学实习单位对学生的综合评价有统计学差异(P<0.05)。结论项目式教学法能够提升学生学习兴趣,提高对学生综合能力的培养,值得在预防医学专业课程中进一步推广应用。

摘要：目的:牡丹江市二次供水过程中,由于选址不当、管理问题、水箱设置、水厂工艺等原因导致了二次污染,本文通过对2007～2012年牡丹江市二次供水的浑浊度、余氯、细菌总数、大肠菌群等生活饮用水常规指标的调查,整理和质量分析,对国家标准、水箱设计和管理方面提出相应的改进建议。