摘要：本文详细分析了2023年1月浙江选考地理试卷中难度较大的综合题。试题在考查内容方面突出横向和纵向知识的交叉、能力的复合、素养的融合,在问题表述上创新地设置“双核心词”,注重考查“人文活动过程”和问题式教学中复杂情境的创设。本文通过设计应用性问题,增加问题设计的深度;设置回归事物本源的问题,拓展问题的广度;关注资源、环境、发展中的各种“危机”,以“忧患”意识引领问题设计的高度。

摘要：本文以非洲吉布提港案例教学为例,进行吉布提港的主题探究式教学,在探究过程中,对吉布提港的区域特征、区位条件、区域差异、区域协作进行整合,以促进＂区域认知、综合思维＂两大核心素养的培养,构建区域地理的学习方法与能力.

摘要：微课是一节课中最精彩的片段,是基于中学生的认知心理而提出的教学策略。教师在一节课中,将教学的重点或难点内容进行精细的微观设计,在课堂上便能充分释放师生的生命智慧,生成知识,培养能力。笔者以"认识太阳系"一课为例,努力呈现微课堂的魅力,与各位教师分享教学过程与心得。

摘要：妙题是基于核心素养的地理学习评价，彰显了地理教学的育人价值；是基于核心地理知识和技能的学习评价，彰显了地理教学的基础价值。在教学中，要“以提升认知水平和综合思维力为核心目标”“以启发式机制分析为主要途径，构建逻辑性思维的常态”“设计‘教’的结构，促成‘学’的结构，提升学生知识的检索能力”，培养学生化解地理“妖题”的能力。

摘要：高三复习时,大部分教师注重对学生知识的灌输和题目的堆压,忽略提升学生地理核心素养,从而导致学生能力不足,感觉高考（选考）题目难而怪。本文以美国加州的发展轨迹为例,按照时间顺序,围绕淘金时代的加州城市形成与区域发展和后淘金时代的加州产业和区域发展两条线索展开,进行教学设计。在设计中以美国加州为载体,以＂人地关系＂为主线,以提升学生地理核心素养为落脚点,通过问题的解决,提升学生地理核心素养,从而提升学生解决实际问题的能力。

摘要：二次成长是每个教师都会经历的过程。文章通过笔者对三次上某一课例的感悟进行总结,论述了磨课方式在教师的教学理念、教学设计能力、教材理解能力、课堂的预设与生成能力等方面如何促进教师的第二次专业成长。

摘要：地理学科是一个＂开放的复杂的巨系统＂,而地理思维像＂体操＂。如果我们的地理教学能提供给学生一个广阔和舒适的思维运动场,必将有利于学生去探索更多的自然奥秘、科学地认识社会生活环境,从而培养学生珍爱地球的意识。笔者将提高学生的思维品质、促进思维能力的发展作为新课程课堂教学设计的核心,现将教学实践中得出的几种有效途径和方法例举如下,旨在与同行分享,以求得指正!

摘要：近日,笔者在衢州市高二区域地理观摩课活动中,有幸聆听了一节名师示范课＂底特律兴衰＂。这是一节充满独特＂地理味＂儿的课堂,该教师通过对教学内容和教学过程的精心设计和实施,不仅展现出一个新课程下优秀地理教育工作者的教学风采,更重要的是在使学生领略了地理学科的独特魅力,在深化课程改革背景下,为广大一线地理教师树立了校本课程开发和实施的新标杆。

摘要：介绍了一种内啮合行星齿轮机构的运动和动力方程推导、联接方案设计和传动比计算,根据性能要求对变速器挡位数、行星排数和联接方案进行了设计,并计算了太阳轮转矩、行星轮转速和轴承载荷,通过分析计算结果确定了最佳传动方案,为变速器传动方案设计提供了理论参考。