摘要：三侧向测井系统种类多,井下探管和地面采集器需要配套使用,设备技术陈旧,需要一种适用于多种探管的地面采集器。文章提出一种高性能、低功耗、通用性强的,基于STM32的三侧向地面采集器硬件设计方案。采集器采用STM32F103ZET6微控制器,配合彩色LCD和蓝牙通信等技术,完成数据采集、处理、传输、显示等功能,提高了集成度和便携性,顺应智能仪器发展趋势。经过测试证明,该设备操作方便,性能良好,能够接驳不同探管对不同信号进行采集。

摘要：彩色触摸式LCD作为一种可接收触点等输入讯号的感应式液晶显示装置,逐步取代了传统的按钮控制和仪表显示,成为人机接口的主流。地球物理探测仪器需要一种坚固耐用、节省空间、表现力强的人机交互设备,以此给出以三侧向测井地面采集器中LCD开发和应用的示例,并浅析触摸屏应用于多种物探仪器的可行性。主要就屏幕类型及基本属性、屏幕与仪器结合的软硬件设计、多种物探仪器对触摸屏的不同需求等方面进行阐述,为触摸屏在物探仪器中的应用开发提供参考。

摘要：阅读是锻炼学生思维、提升语用能力的重要途径。在阅读教学中,问题的设计直接影响学生阅读的效果及思维发展的方向。因此,教师要关注问题的设置,优化文本的“问”与“读”。围绕阅读的三个过程,教师可有序展开问题并形成问题链,以促进学生思维深度发展。教师可设计引入性问题链,引出话题激活学生已知;设置递进性问题链,理清文脉和了解情节发展;引进探究性问题链,继续挖掘并加深学生理解;创设迁移性问题链,移情创新使写作生成。

摘要：设计性实验类试题是根据课本已出现过的物理实验的基本原理、基本器材、基本实验方法为基础，根据题目所提供的实验目的、要求、器材种类来设计出切实可行的实验方案、测量方法、实验步骤并处理数据，得出结论的试题．这类实验试题能有效地考查学生对已学的实验知识的理解、迁移、应用以及综合创新的思维能力，

摘要：为提高录入花形控制信息的效率,增强花形控制信息的可移植性,提出一种应用于织机花形控制信息读出与写入的SD卡主控制器设计方案。选用菲利普公司的LPC2214为主控芯片,通过SPI接口和SD卡通信,设计和实现SD卡接口电路,并给出了接口电路的部分原理图。深入分析SD卡驱动层次结构,详细介绍各个驱动层的原理和功能,给出了主要功能函数的源代码,并对其做了详细解释。介绍花形文件的读写过程,在μC/OS-Ⅱ实时操作系统下,建立了一个文件管理任务。

摘要：我此前发表的“后赵‘建武四年’铭鎏金铜佛坐像”系列文章（详见本刊2017年4月刊、2017年8月刊、2018年1月刊）中，已经考证了该造像所谓的“禅定印”，实为汉式（道教）造像双手捧腹、意守丹田的神人手势；所谓的“结跏趺坐”应是汉式（道教）的传统坐姿；所谓的“束发肉髻”仅仅是汉式（道教）众多发型的一种，和印度佛像的“肉髻”是完全不同的两种文化体系的艺术表现。

摘要：美国旧金山亚洲艺术博物馆藏后赵“建武四年”（338年）铭造像（以下简称建武四年造像），被认为是目前发现中国最早的有确切纪年的鎏金铜佛坐像。关于该造像的坐姿，一般被描述为“结跏趺坐”，例如有学者认为“建武四年造像高约四十厘米，结跏趺坐于方座上，身体微向前倾，双手持于胸前”。对此我有不同的看法，并拟从源流上进行论证，不当之处，还望方家指教。

摘要：沂南汉画像石墓M1中室八角立柱南面中部绘有一＂神人＂形象,考古发掘报告对此描述如下：＂其下一神人,赤上身,着短裙,佩长刀,赤足,力拔一棵大的上边有果的树＂。从画像图案细节上看,所谓神人,一副西域胡人的特征,因此也可称为胡神人。

摘要：沂南汉画像石墓中室八角立柱北面绘有一尊“右手举至置胸侧”的神人形象，因其手势“颇似佛教雕刻中的手印”，吸引了学术界的极大关注。1956年出版的由曾昭桶、蒋宝庚、黎忠义主编的《沂南古画像石墓发掘报告》中是这样描述的：“……其下为一双人头，鸟身，四足的怪物。再下又是一人，肩生两翼端坐着，左手置胸前如持物之状，右手举至置胸侧，手掌朝外，手指张开，颇似佛教雕刻中的手印。再下是一羽人，举双手托住其上端坐的人。”

摘要：当代中学生是在互联网环境中成长的、具备了一定信息技术技能的“数字土著”,如何使“数字土著”成为“数字公民”,这是信息技术教师在这个时代面临的全新挑战。2017年教育部发布了高中信息技术课程标准,确立了信息技术学科核心素养,包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。文章通过文献研究法,探讨了“计算思维”在四个素养中的地位,指出中学生计算思维培养的现状和存在问题,针对存在的问题设计出了中学生计算思维培养的教学模式,并以Excel中if函数的教学内容为例将该模式应用于课堂教学中,使用文本话语分析法和作品分析法评价学生的计算思维能力,最终验证该教学模式可以有效培养学生计算思维能力。