摘要：三、议题式教学如何应用要想用好议题式教学法,首先要明确一些“关系”。(一)议题与“三题”的关系何谓议题与“三题”的关系呢?第一个是“议题与主题”的关系,第二个是“议题与问题”的关系,第三个是“议题与辩题”的关系。只有处理好议题与“三题”的关系,才能设计出具有针对性的议题式教学设计。

摘要：习近平总书记高度重视青少年法治教育,明确提出“普法工作要在针对性和实效性上下功夫,特别是要加强青少年法治教育”。“双减”落地、新课标执行,青少年法治教育的针对性和实效性再次成为热点课题。本文立足新课标,对法治教育主题单元进行梳理,探讨法治教育主题单元设计的课程价值,寻找法治教育主题单元设计的课程路径。

摘要：每一篇议题式教学设计都有着自己的显著特征。那么,哪些特征是优秀设计所具备的呢?从本期的几篇议题式教学设计来看,一篇优秀的教学设计通常具有以下几个特点:“一例到底”、“一语破的”和“一应俱全”。一、“一例到底”的站点对于广大思政课教师来说,“一例到底”的教学设计并不陌生。所谓“一例到底”,指的是以一个课时为单位,教师在授课的过程中使用一个案例(或情境)作为主线,串起教与学的全部内容。

摘要：“一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特”,不同的思政课教师对于议题式教学也会有着不同的见解。每一个思政课教师都会基于以往的教学经验、自己对课标和教材的理解以及当下的学情来设计教学内容,所以即使同一议题,不同的思政课教师所呈现出来的设计也不同。从本期及之前的几篇议题式教学设计来看,优秀的议题式教学设计具备一些规律性的特征。

摘要：议题式教学设计“同课异构”,指的是思政课教师利用议题式教学方式对同一课时的内容进行不同的设计,包括但不限于不同教师根据自己的实际、自己的理解、自己的风格等制定出符合自己教学实际的在教学进程、结构、授课方式等方面存在差异的课堂教与学的模式,这种模式也应该包括同一位教师对同一课时利用议题式的教学方式不断优化设计而制作的不同设计。

摘要：习近平总书记曾多次强调:“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”对思政课教师来说,如何提升课堂教学效果,更好地培养学生的学科核心素养是绕不开的话题。本期聚焦议题式教学栏目的两篇教学设计,均选取了“治国安邦的总章程”这个主题,诠释了议题式教学方式对课堂的助力效果,也很好地展示了教师的积极性、主动性、创造性。

摘要：对红叶二级水电站 2 2 0kV送出工程建设规模、设计的难点和特点进行了介绍 ,并借鉴其它送电线路设计和施工的成功经验 。

摘要：在四川平原及丘陵地区,经济相对发达,人口集中,房屋分布密集,且无规则分布,再加之其他建筑设施众多,线路走廊选择非常困难。路径在满足城乡规划后,局部优化的最大制约因素就是如何避让房屋,减少房屋拆迁量,从而降低线路投资,减少因房屋拆迁带来的社会影响。缩小线路的走廊宽度,无疑是最直接和有效的手段。如何采用V形串缩小线路走廊宽度、优化铁塔结构设计、降低铁塔钢材耗量进行了总结介绍。

摘要：课程及学情分析一课程指导思想2019年3月18日,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话,强调"推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性",并提出"八个统一"。"八个统一"为推进新时代思政课建设指明了方向,言简意赅的话语中饱含了总书记对思政课建设的改革创新方法论,深刻精辟,启人思考,是新时代推动思想政治课守正创新的根本遵循。

摘要：思政课教师若要采用议题式的教学方式进行课堂教学,首要的事情就是对教学进行设计,而议题式教学设计是有一定的规律和要求可以遵循的,一篇优秀的议题式教学设计应该牢牢把握以下三个依据进行谋划。