摘要：“一带一路”建设要求高校加大对国际化复合型人才的多语能力,特别是关键土著语言能力的培养。文章基于关键土著语言文化课程开设的现状与存在问题,阐释了关键土著语言文化通识课程建设的内涵,从课程设计、课程内容、教学过程、课程评价四个方面构建课程设计框架,并从教学资源、教学模式和课程考核等维度提出三个有效融合的实施策略,以期为相关研究和实践提供启示。

摘要：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，

摘要：本文阐述了开展基于网络教学平台的自主学习的缘由,并依据认知主义学习观和自主外语学习理论,构建了"零课时"英语听说课的操作模式,力求通过创设自主学习环境,在训练学生英语听说技能的同时,培养学生的自主学习能力。

摘要：通识教育核心课程是以哈佛大学为代表的国内外许多高校实施通识教育的一种模式。从知名院校课程设计的成功案例来看,通识教育核心课程特有的特征决定了其实施取向:跨学科的师资团队凸显确定课程价值目标的重要性;课程内容重在方法论层面并重视经典解读,授课方式以引导思辨精神的研讨课为主。当前国内高校大力发展通识教育,对通识教育核心课程实施取向进行探索,可以为构筑"形神兼备"的通识核心课程体系提供一个较好的切入口。

摘要：一、通识教育核心课程在国内外的发展核心课程概念正式被引入通识教育领域发端于哈佛大学核心课程。二、课程实施取向理论课程实施取向理论产生于20世纪70年代对于课程变革实施的研究过程中。三、核心课程设计特征与实施取向核心课程在通识教育课程体系建设中具有基础性和引领性的作用。首先，核心课程打破了传统按学科设课的模式，强调课程设置要有利于学生有关能力的发展，跨学科的内容比重较大，一门核心课程授课教师团队可能来自不同的专业。

摘要：目的:了解济南老年患者戴用可摘局部义齿的使用情况、满意度和口腔卫生保健知识的知晓度,为当地患者提供客观、有效的口腔健康教育指导,为可摘局部义齿的制作提供切实可行的人性化建议。方法:参照全国口腔流行病学调查问卷设计针对活动义齿的问卷,特对济南968名戴用可摘局部义齿的老年患者进行现场问卷调查并进行口腔检查,采用SPSS17.0统计软件进行数据分析。结果:该调查人群中46.54%的患者选择省市级公立医院口腔科或口腔医院就诊,29.07%的患者选择当地卫生院或社区医院口腔科就诊,23.43%的患者选择私立医院或口腔诊所就诊,0.96%的患者选择游医(如集市摆摊牙医等);81.39%的调查者能做到每天早晚刷牙,49.73%的人刷牙时间在3min以上。义齿戴用时间平均7.53年。92%的患者对义齿表示满意。结论:山东省济南市老年人戴用可摘局部义齿的口腔卫生习惯较差,口腔卫生保健意识较弱,应加强对可摘局部义齿戴用患者的口腔卫生宣教,改善患者的口腔卫生状况。