摘要：在西方人的脑海中,"音乐是情感的艺术"这一观念相当牢固,但是,对于该领域进行的专项性或历史性研究目前仍然不够充分,存在于西方人思维中的随着历史变迁而演变着的审美意识,我们的研究还是相当薄弱。因此,文章试图在现有文献资料的基础之上,以18世纪前西方音乐文化发展的各个有代表性的历史阶段为顺序,尽可能地揭示出不同历史时期的情感论音乐美学思想的真实面貌,使我们对西方音乐文化的认识上升到一个新的层面。

摘要：西方的情感论音乐美学思想历经了漫长且曲折的历史道路,每走过一个历史阶段都与当下的意识形态有机结合在一起并反哺于人类的音乐生活,音乐美学的研究离不开历史的佐证。纵观人类历史,可以说就是一部人性解放的文明发展史,自18世纪“启蒙的时代”起,西方情感论音乐美学经过了启蒙思想的强化、19世纪理性王国破灭后的再生、20世纪先锋乐派的冲击,在形式、内容、风格上不断变革和创新,在西方文明中起着记录西方音乐文化发展的重要作用,理论价值和情感价值不置可否。

摘要：《幼儿艺术教育与活动指导(艺术)》是面向幼儿园教师岗位设置的一门专业课程,在我院人才培养方案中归属于专业核心课程,是培养学前教育专业技能和职业素养的核心课程之一。本文基于岗位工作任务导向,探索《幼儿艺术教育与活动指导》音乐部分内容(以下称为《幼儿音乐教育与活动指导》)的课程改革,旨在设计一套课程实训体系,通过本文的研究和设计,帮助学习者更好地理解与掌握幼儿音乐教育的原则和方法,提高幼儿音乐教育与活动指导的质量。

摘要：在音乐艺术方面,学前儿童有着很强的可塑性。学龄前阶段是培养儿童音乐兴趣、唤醒儿童艺术感的关键时期,学校教育要抓住这一儿童艺术创造力成长迅猛期,制定合理的音乐课程,实施科学化音乐教育,引导学前儿童培养浓厚的音乐兴趣,充分开发儿童音乐艺术天分,可为其今后的音乐创新创造力发掘奠定基础。在农村学校,音乐、美术、体育等课程往往不受重视,尤其是幼儿园等学前阶段学校,音乐课程设计与教学不规范的现象更加普遍。另一方面,由于教学理念意识、师资力量和教学设施等方面的欠缺,使得农村学校音乐教育成效更加不理想。