摘要：美国文艺学家M.H.艾布拉姆斯认为主要的艺术观念类型(包括文学观念类型)——模仿说、实用说、表现说、客观说是以对"文学四要素"——艺术家、作品、世界、欣赏者之间关系的不同切入点为划分标准的。以此理论作为观照,可以看到鲁迅与梁启超社会实用的文学观、王国维艺术审美的文学观之间明显的不同。鲁迅的文学观高扬"作家"这一文学活动的主体,突出"立人"的精神内核,他终其一生都没有因为外来思潮的变化而改变"以人为根本"的文学理想和创作坚持。

摘要：青年鲁迅在19世纪末20世纪初的转折点上,汲取了以达尔文、海克尔为代表的科学主义思潮和以叔本华、尼采为代表的人本主义思潮,二者在其思想中非但未处于互不相容、截然背离的状态,还形成了"理性—非理性"二元统一的共时性存在架构;而鲁迅的"立人"信仰观正是在此二元维度的相互交替转化中,以张大个人人格及凸显人之为人的高贵性为根本,将朴素的先民信仰、人类自我意识本源、文学艺术中的诗美特性联系到一起后逐步确立起来的。

摘要：本文从陆丰皮影戏的来源、艺术形态出发,对陆丰皮影的美学价值、艺术价值、社会价值、经济价值以及人文价值进行剖析,同时阐述了陆丰皮影所面临的外来文化冲击、传承、资金、知名度和艺术创新上的窘境,借此提出陆丰皮影传承、保护和发展的措施。

摘要：我国学界对于协作型的研究主要集中于传统的面授课堂领域,尚缺乏对虚拟学习环境下协作型技能研究的观照。借助台湾地区教育云平台"群学网"构建的虚拟学习环境,以两岸跨境合作课程为研究个案,分析虚拟学习环境下协作型技能的新特征。

摘要：本文阐述了社会化网络和教育知识管理的内涵,分析了高校教师知识与知识行为的特点,即:高深知识聚集、隐性知识丰富、知识非结构化、知识互动有限;进而提出了以知识动态推送、知识服务社区化、以"活动"引领知识传播的社会化网络教育知识管理系统的设计目标;最后,构建了以用户为中心,依托个体和群体间的交互实现知识共享的教育知识管理系统。