摘要：贵刊在1999年第2期刊登的《注重“两课”教学的艺术性》一文,使我颇受启发,同时觉得意犹未尽。除了该文所讲的教学语言、提问、板书、教学材料使用方面的艺术性外,在处理教学内容,回答学生提问以及组织讨论、辩论、演讲等方面也须讲究艺术性,这样能收到更好的教学效果。一、处理教学内容的艺术“两课”教学的内容十分广泛。

摘要：笔者从事“两课”传统教学和多媒体教学多年,深感必须将多媒体教学与传统教学两种方式的优点结合起来, 取长补短,才能增强启发性,提高教学效果。一、课件设计宜“活”不宜“呆”“活”,包括内容活和形式活两个方面。内容活又可分文字表达和篇章结构两个方面来谈。在文字表达上要生动活泼,必须做到有特色、有活力。有特色,就是尽量不要照搬教材的原话,教师应该有自己个性化的语言和风格,应该有个人的独特见解。有活力,就是语言简洁明快,有时代特色,有大众化的语言。而不是冗长隐晦,大话套话,在篇章结构上要活,主要是突出重点, 详略得当。有些课件,面面俱到,设计得过于详细,过于具体,显得繁琐呆板。有的连标题就有四、五个层次,每个标题下又有许多具体的阐述,连问题的答案也显示出来了。这样做的结果是,教师没有时间作更多的发挥,只能照念课件;学生忙于看课件,没有思考的余地,更谈不上做笔记了。笔者的经验是,课件设计要有概括性和醒目性, 要简明扼要,主要是设计一些标题和关键词,标题一般有二、三个层次就够了。关键词的设计有利于突出重点,帮助学生记忆,也有利于教师自己的记忆。

摘要：为研究正交胶合木(CLT)楼板耐火极限计算中的零强度层厚度取值,分别进行了三层、五层CLT楼板常温极限承载力试验和耐火极限试验,并基于国内外木结构设计规范,结合忽略横纹层层板的弹性模量、仅考虑其厚度对组合截面惯性矩贡献的简化计算方法与剩余截面法,得到了一种适用于CLT楼板高温下零强度层厚度取值的计算方法,分析了CLT楼板零强度层厚度随炭化深度的变化规律,比较了CLT楼板高温下抗弯承载力在文中零强度层厚度取值下的结果和欧洲规范EN1995-1-2中的结果.研究结果表明:文中计算方法下的计算值与试验值吻合较好.当CLT楼板的炭化层到达横、顺纹层胶缝处时,零强度层厚度变化连续;而当炭化深度到达顺、横纹层的胶缝处时,零强度层厚度发生急剧突变.本文计算方法得到的高温下CLT楼板抗弯承载力相较于欧洲规范EN1995-1-2更合理,对于工程中的CLT楼板抗火设计具有更好的参考价值.

摘要：计算机仿真技术广泛用于机械工程和自动控制等领域。从运动学和几何学原理出发,建立了曲柄摇杆机构的数学模型,得出了工件中心点的瞬时速度和运动轨迹,并用Visual Basic语言编制了相应的计算机动态仿真软件,以图形的形式显示了工件中心点运动轨迹曲线以及瞬时速度曲线。通过实例计算,研究了曲柄摇杆机构中各杆长度对工件中心点运动轨迹及瞬时速度的影响规律,寻求出了符合设计条件的最优组合参数,并将其成功地用于工程陶瓷材料的精密加工技术中。

摘要：随着城市规模的扩大,城市用地相对越来越少,建筑物也越来越高,因此建筑物的基础也向地下深处发展,因此,发展和研究基础基坑支护技术,确定安全适用、经济合理的基坑支护方案也是建筑工程施工的一项重要任务。

摘要：ACM-ICPC竞赛规模日趋增大,为了提高训练效率和竞赛成绩,文章依据ACM-ICPC的知识范畴,提出程序设计的训练方法和相应的竞赛策略,引导和增强学生的程序设计能力,提出在比赛中采取正确的组队策略、团队合作策略和答题策略。

摘要：针对开放、动态的探究式教学模式与统一、固定的课堂教学间存在的矛盾,分析探究式教学的主要特征和实施环节及课堂教学中应用探究式教学所存在的主要问题,提出微课与课堂教学结合将有助于探究式教学的有效开展的观点,阐述两者结合的具体实施方案。

摘要：生物化学与分子生物学(简称生物化学)作为医学生的一门基础必修课程,对其构建知识结构、培养能力素质具有直接的和深远的影响。由于传统的生物化学教学在专业针对性和学生综合能力培养方面的不足,打造一门符合专业需求和时代发展的创新型生物化学特色课程,是医学人才培养的迫切需求。北京大学基础医学院对生物化学课程进行了深度教学改革,2020年率先开设了专门为药学专业个性化定制的生物化学课程,针对专业需求制定教学目标,精准设计教学内容;运用以学生为主体的混合式教学模式,激发学生学习兴趣,加强学生对抽象知识的理解和运用,培养学生解决问题的能力和自主学习的习惯;同时注重思政教育,整体上取得了良好的教学效果。