摘要：基于对问题解决的相关理论研究,以“化学反应与电能”为例,选择“新能源汽车电池”为主题进行单元教学设计。教学划分为三个板块,分别研究新能源汽车电池的工作原理、发展前景、回收利用三个真实的问题,综合应用电化学及物理电学等核心知识,在复杂问题的解决过程中加深学生对电化学认知模型的理解与应用。彰显化学学科的社会价值,为核心素养的落地探索可行之路径。

摘要：基于Matlab GUI设计了电力系统负荷频率控制仿真平台。平台主要分为单区域系统和多区域系统仿真。单区域仿真平台主要实现PID参数的整定与控制;多区域仿真平台则添加多种智能算法优化的功能。为便于观察电力系统的动态响应,仿真平台通过回调函数实现前面板输入相关参数,后台执行程序,并将执行结果显示在前面板。结果表明,平台操作简单、界面设计简洁,具有良好的交互性和可扩展性;此外,仿真平台能够在线修改参数,有利于科研数据的处理。平台有利于增强学生对电力系统负荷频率控制的理解,也能支撑自动控制原理的实践教学。

摘要：采用文本分析法、德尔菲法、内容效度检验法、层次分析法,构建中学化学实验学习能力评价指标,包含实验目标、实验设计、实验实施、实验效果、实验反思等5项一级指标及15项二级指标和33项三级指标。该指标体系信效度检验良好,权重分配较为合理,为有效开展中学化学实验学习能力的评价提供科学测评依据和循证基础。

摘要：借助习题情境作用分析框架,从“化学问题表达”“化学结果转化”两个维度对新人教版、鲁科版、苏教版必修教材中的章节习题情境作用水平开展研究。结果显示:在“化学问题表达”上,三版教材习题情境的作用在不同水平的比例大致相同;在“化学结果转化”上,三版教材习题情境作用在不同水平上的占比有所差异;两维度的综合作用表现为三版教材低水平情境作用习题占比较多,中、高水平情境作用习题占比较少。根据研究结果提出教材情境习题的编写和教师习题的使用建议。

摘要：“素养为本”的“教、学、评”一致性是在素养目标导向下,追求教师的教、学生的学及对学生学习的评价之间协调配合,以评价统整教与学,其核心目的是促进学生学科核心素养发展。“教、学、评”围绕学科核心素养展开是其一致性的参照标准。能动性学科活动是学生学科核心素养形成与发展的机制,教与评要以此为据。从功能角度来看,教师的教是触发条件,学生的学是核心目的,对学生学习的评价是促进与落实手段,三者形成有机整体。围绕“教、学、评”一致性的特征、教学设计过程、实践策略等方面提出了教学建议。

摘要：学业质量标准的制定是本轮新课改的创新之举,是使素养目标落地的必要工具。为了改变当下素养目标口号化、学业质量标准被虚化的现状,需认真梳理学业质量标准的内涵、呈现方式与功能定位,研究用学业质量标准指导教学设计与实施的路径与策略:一是制定教学目标,使学业质量标准具体指导每节课;二是设计高质量问题,使学业质量要求融进课堂各环节;三是完善教师反馈与激发,使学业质量发展真实落地。

摘要：学习是通过不同性质和类型的问题解决来实现的,高质量教学问题的设计、问题意识的培养是创新人才培养的重要前提。在科学学科教学中,问题意识是实现学科教学目标的内在意向、激发学生深度思考的动力源泉、建立促进知识建构的行为心向。针对当下科学学科课堂教学浅层化的现状,诠释了问题意识与问题解决的关系、问题意识的内涵及培养,提出基于问题意识培养的问题设计来源,构建了问题设计的支架四要素模型:知识选择、情境设置、问题结构、活动设计,并提出问题设计的策略,试图以高质量的问题设计引发问题意识和创造性思维。

摘要：本文通过分析近几年高考化学实验试题命题的选材及创意的特点 ,提出了高考化学实验试题装置、操作创新设计的基本要求 ,并以启普发生器反应器的设计、防止液体倒吸发生装置的设计、测量气体体积装置的设计、喷泉实验装置的设计、具有特殊作用的实验改进装置的设计、Fe(OH) 2 的制备操作装置的设计为例剖析了高考实验命题与解题的思路。

摘要：近年来,重庆、成都、武汉、郑州、西安等内陆城市国际陆港枢纽发展迅猛,达州地处中国西部内陆地区,是“全国性综合交通枢纽”和“国家物流枢纽”城市,区位独特,交通便捷。在这一轮国际陆港枢纽建设大潮中,达州市有条件、有基础建设国际陆港枢纽。基于此,本文立足国省战略、突出区位优势,结合四川达州地区的交通物流港口发展现状,从顶层设计、枢纽通道、智慧平台、产业集群、对外开放五个方面,提出达州建设国际陆港枢纽的战略举措,以助力于实现达州从“区域交通枢纽”到“国际陆港枢纽”的跃升[1]。

摘要：马奉信是位著名的中国画人物画家，其风格倾向于热辣、粗放，格调更追求雅俗共赏。西画的造型方式与传统的笔墨相结合，使其人物画独具一格。其书法古拙厚重，尤擅行草，章法活泼，诣力独张，通畅如行云流水。他不但以书法入画体，且以画法入书法，在书法中开拓出新天地。