摘要：观摩了小学科学特级教师曾宝俊老师的《力在哪里》课堂教学，发现孩子们一直在笑，老师们一直在感叹。细细回昧，曾老师在准确把握学生、有效推进教学的进程中，其教学的艺术也跃然呈现。课后，与曾老师的交流，使笔者更加透彻地了解了其课堂的大气、和谐。

摘要：实验说课竞赛是部、省市教育装备部门提升实验教学质量的重要举措。对实验说课的内涵和定位的把握,成为对竞赛本身的科学理解和改进实际教学的关键要点。通过对实验说课的内涵解读,促进对实验说课的设计和展示理解。

摘要：学习单是课堂教学中学生使用的一种辅助其自主探究学习及进行评价检测的工具,其可以作为实现教学评一体化的有效载体。学习单的设计和优化要依据课程标准,基于学生的科学前概念以及核心素养。在使用中,要做好学生整体和个体的学情调查,进行评价目标和学习活动的匹配,审视学习单和教学设计之间的错位与原因等。

摘要：【教学目标】1.知道条形磁铁的南北极位置未必都在两端,但磁极都指向南北方向。2.尝试用新的解释替代旧的观点,形成更合理的解释。3.感受科学探索的快乐,明白科学的解释要有证据的支持。【教学过程及意图】课前预热:师:知道今天上什么课?科学课是干什么的?(梳理出关键词:研究)

摘要：科学课不仅要让孩子获得知识，还要让他们对身边的世界获得认识和理解，感受到科学的形式和本质，在有序的观察中认识事物的本质。在引导学生探究自行车车轮转动的奥秘时，我们对教学设计与实施进行了深入研究，有了一些思考。

摘要：当下,社会的进步越来越依靠科学技术的发展,技术和工程内容日渐扎根于各国教育的土壤中。技术与工程教育的核心是'设计',灵魂是'创造'。技术和工程课程可以促进学生对技术知识的理解,内化技术素养。分清不同类型的技术课程,把握其区别,有利于技术和工程课程实施水平的提升。

摘要：在同课异构活动中，我们往往能够通过不同教师对同一内容不同解构，发现教师在科学课堂中的不同的价值追求。前不久，两位老师执教同题课《把固体放到水里》，观察两位老师的课堂，对比两位老师的设计，我们能够得到一些引领孩童在科学探究过程中体悟科学本质方面的启示。

摘要：低年级儿童从形象思维向抽象思维发展的过程中,肢体作为器官的组成部分,也发挥着思维的功能。围绕低年级儿童科学课的学习特点,教师应尊重和理解儿童具身认知特征,设计适合儿童学习的活动,充分建构儿童对科学的理解,促进儿童科学思维的发展,促进儿童科学素养的提升。

摘要：儿童学习科学最大的考验之一在于被动接受知识倾向严重,主动探索世界的思维和能力的意识薄弱。在实践教学的历程中,我倾向让儿童超越因过于熟悉而浮于表面的观察,引导他们尝试从更有价值的视角获得更深刻的发现。缘起:备课意外带来的挑战参加一次竞赛活动时,我设计的《研究磁铁》一课主要安排了两大步骤:第一步是出示两根外形一模一样的磁铁,让学生根据外形判断这两根是否都是磁铁?怎么证明?第二步是研究磁铁不同部位的磁性不一样。

摘要：磨炼,一路参赛带来的惊喜人生有些缘分是必然的。走上科学课程研究的道路,是我与科学学科的缘分。1995年,我从扬州师范学校毕业,回到家乡仪征市张集小学任教语文学科,工作第二年开始兼教几个班的自然课,其间陆续上过一些公开课。我的科学课研究起步于仪征市的自然优质课比赛。那节课,我让学生自己进行实验设计,自行观察铜片加热后再也无法通过原先两根大头针间距的现象,从而理解距离与铜片变化的关系。学生完全投入到了学习中,用自己创造的方法获得了对知识的理解.