摘要：经典素材，指传统文化中常常被拿来言事、说理和抒情的典故、哲言、名人轶事、学林佳话等。由于这类素材多为老生常谈，缺乏足够的视觉和思维的冲击力，所以学生写作时常常弃之不用。其实，经典素材内蕴丰富、典型有力，若能加以创新地理解和使用，它们便会如一枚枚古莲子悄然绽绿，新颖可喜。创造性地运用经典素材，首先要会“看”，能看出新意；其次要会“说”，能说得别致。

摘要：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，它对于课程改革的意义重大。

摘要：在多种文学体裁中，小说无疑是最受学生喜爱的一种。然而我们常常看到，在小说教学的课堂上，学生对教师的精心设计缺乏兴趣，常见的情况是，一篇小说学生自读悄然动容，听老师讲解却昏昏欲睡。于是，老师们便苦苦追问：小说教学和其他体裁的文本教学最大的区别是什么？小说教学如何恢复并发展学生对于小说的天然的兴趣？小说教学究竟要实现怎样的目标？实现这些目标，需要哪些“抓手”？本期我们特别以苏教版教材编写成员、特级教师曹勇军老师的小说教学为范本，对以上问题作出实例解析.

摘要：高品质的校本课程应追求"种子效应",即课程应致力于对学生生命成长产生终身影响。实践表明,设置不同的情境实施校本课程,才能真正产生"种子效应"。这就需要让学生参与课程设计与资源开发,课堂上教师要在"点燃"与"拓展"上下足功夫,同时将课程实施和生活打通。

摘要：一切为了学生的发展，是新课改的核心理念。这就要求教师的教是“基于学的教”，即以学生的发展为教学的出发点和归宿，去解读教材、设计和组织课堂教学。“基于学的教”的教学理念渗透在整个教学过程中，“基于学的教”的教学行为体现在教学过程的方方面面，本文只是从几个大的方面对其特征作一粗略描述。

摘要：新课改对教师的多重角色定位模糊了教师是学生学习指导者的职能。加上教师对自身的模糊认识,导致教学中教师的教学主动性和指导作用也大打折扣。以文言文教学为例,教师对学生学习的指导作用应体现在：注重示范引导,教给方法,培养习惯;内容上大胆取舍,实现以少总多、主次分明;问题设计求新求深,注重引发＂头脑风暴＂;积极开发教学资源,追求课堂最大效益。

摘要：文言、文学、文化的和谐统一已成为教师普遍认同的文言文教学追求。然而,在实际教学中却偏差很大。内容上仍是重文言知识的讲解,文学之美的赏析及文化内涵的揭示却往往点到为止;设计上三者被割裂,成为没有关系的孤立存在;方法上仍是教师滔滔不绝的单向灌输,教学变得单调乏味。结果不仅没有落实＂三文＂目标,反而让学生对文言文望而生畏。我所追求的文言文教学的境界是,以＂文言＂为载体,借助品析、诵读、比较等途径来落实＂文学＂和＂文化＂的教学目标,实现三者的和谐统一,从而提高文言文教学的有效性。

摘要：经过近几年的发展，国内特别是东部沿海地区地方新闻门户网站逐渐步上了发展的快车道，网站页面设计、内容、经营等很多方面有了很大的提升，吸引了一大批本地网民的眼球。虽然微博早已大行其道，但是在吸引网友注意力、开展线上线下互动以及网络舆情引导等方面，社区论坛的作用仍然不可或缺。但是地方新闻门户网站论坛的发展也面临各种困局，既有省级、国家级网站论坛的抢夺，又有本地商业论坛的挤压，还有同介质网站论坛的竞争，压力不容小觑。本文以连网花果山下论坛为例，探讨地市级社区门户论坛突破重重困境的破茧之道。

摘要：教书、买书、读书、写书，这是曹老师主要生活内容。在“2008年购书、读书一览”（每年皆有此“一览”）上，列写着长长的一个书单：《我即语文》《电影是什么》《俄罗斯的白银时代》《赖声川创意学》《拟子摇车》……，一共45本。其中已读或浏览过的共25本!购买45本书要花多少钱你可以算出，可读完25本书所花时间和精力，你恐怕很难算出。