摘要：传统图形是一个民族文化的结晶,同样现代标志设计也是一个民族文化的结晶。研究传统图形在标志中运用的目的,是要解决传统图形在现代标志设计中的延伸和拓展的问题,同时结合现代标志设计的观念意识、表现方法和审美需求,进一步明确传统图形在现代标志设计中被再利用、再创造的可能性。同时探讨在现代设计背景下,传统图形对于现代标志设计的价值和意义。

摘要：美国学者鲁道夫·阿恩海姆在其专著《艺术与视知觉》中,提到了"知觉力"这一概念,他认为这些"力"来自于心理和物理两个领域当中[1],而"力是改变物体运动状态的唯一因素",基于这样的前提,研究和感知一幅作品的"运动感"或"安静感",也就可以通过对其进行画面知觉力的一种量化分析,验证知觉力是否是画面运动决定因素的结论。

摘要：试卷讲评是物理教学的重要环节,有效的试题讲评可以起到以点带面、承上启下的作用。基于项目式学习理念,以完成“一图三题”学习单为核心任务,以小组合作学习为载体开展初中物理试卷讲评课,可以有效地激发学生的学习兴趣,提升学生的思维能力,培养学生的问题解决能力以及合作交流能力。

摘要：教材插图作为可视化文本是课程的重要组成部分,蕴含大量信息。从教学角度介绍英语教材插图在阅读教学中的功能,即激趣导入、演示解释和增强理解。以沪教版初中英语教材中的阅读文本插图为例,详细阐释基于教材插图的问题设计策略、目的和具体操作,即插图观察法,设计启发性问题,感知文章内容;插图分析法,设计分析性问题,厘清文章脉络;插图对比法,设计推断性问题,捕捉隐含信息,从而实现教材插图承载的价值,培养学生的思维能力。

摘要：环境无机及分析化学是环境科学专业的学科基础课程。在“新高考”背景下,大学生化学基础参差不齐,环境无机及分析化学课程教学面临着极大的挑战。本文提出采用教师主导、学生主体的“学生为中心+闭环式教学”模式,深挖专业内容与思政德育的内在联系,设计并实践课程思政教学案例,以期实现知识传授与价值引领同向同行。

摘要：当前初中物理作业存在简单选用外来原题、作业设计情境陈旧、作业数量过多且个性化不足,以及作业的内容不能有效匹配教育发展和学生自身发展需求等问题。其主要原因是大部分教师习惯以“课时”为单位布置作业,缺乏单元整体设计作业的思维。单元是依据课程标准或课程纲要,围绕主题或活动等选择学习材料,进行结构化组织的学习单位。下面以人教版初中物理八年级下册“机械效率”一章为例,从培育学生学科核心素养出发,基于单元视角设计作业,旨在使作业“减量增效”,让教育回归本真,实现学生全面而立体的生长,促进学生的身心健康发展。

摘要：针对青铜器纹饰特征轮廓线识别关键算法和技术,分析了当下纹饰数字化设计的基本现状。基于计算机辅助技术和三角网格基础理论,结合图像聚类和阈值方法,提出特征轮廓线识别关键技术由轮廓角点、特征曲线段、分段轮廓线匹配和空间曲线匹配4个环节构成。构建了纹饰目标特征识别算法和流程,采用曲率最大值识别轮廓角点,通过特征曲线段对轮廓曲线进行表述和投影,采用曲线弦长法对特征曲线进行匹配与拼接。建立了青铜器纹饰特征识别方法,基于计算机辅助技术,从纹饰特征识别到空间曲线的匹配与拼接完整流程。计算机辅助设计技术的青铜器纹饰特征识别方法具有数字化、智能化和高效化特征。根据实验结果,该方法在目标对象纹饰识别和提取方面具有广阔的应用前景。

摘要：通过对庐山"美庐"别墅的深入研究,对其设计思想进行了阐释,从别墅的选址,建筑的布局,室内设计,庭院设计等四方面作了详尽的探讨,得出其"巧借自然,和谐共生"的设计理念。这一朴素而极富哲理的设计理念对我国当前的景观生态设计,无论是理论还是实践方面都具有很强的现实参考意义。

摘要：目标通过分析达成2个目标:首先,探索生成设计方法在视觉传达设计学科中对于引入,驾驭数据信息进行视觉再现的知识意义;其次,探索生成式设计处理创意设计中数据驱动信息的合理路径和方法。方法由于视觉传达设计领域中生成式设计思维的应用尚无清晰的定义,所以在研究中采用综述法与比较分析法,从3个层面以数据引入视觉创意设计为中心论题进行讨论。文章共分为3个主要部分:第1部分,研究问题的提出,从视觉传达设计研究范式对动态数据处理的局限性进行分析,讨论当前设计研究范式与数据特性在应用层面结合的矛盾症结;第2部分,就存在的问题提出可行性方案,讨论生成式设计思维在视觉传达领域的应用,以及生成式设计框架在视觉设计中数据应用的可能性;第3部分,结合案例说明生成式设计思维如何构建视觉设计框架以及数据导入具体路径。结论生成式设计思路从逻辑构建角度为数据介入视觉系统设计提供思路,成为一种从视觉表意出发的动态应用数据可能性的路径,将数据纳入设计环节中作为新的变量进行复杂意义的表达。

摘要：情境是认知活动的基础.在初中物理课堂创设贯穿教学始终的“核心情境”,有助于促进学生整体思维的发展,实现物理知识的深度学习.创设核心情境的方式有:聚焦真实世界,探析万物之理;立足中华文化,坚定文化自信;融入历史故事,促进学科融合;设计刑侦疑案,提升探究兴趣;联系生活实践,回归问题解决.