摘要：为提升现有隧道照明和节能效果,结合隧道工程项目,通过分析原照明设计方案,制订隧道LED照明改造方案,采用LED照明灯具替换原有高压钠灯,采用无极调光系统替换原人工控制调光,并通过对比分析确定改造效果。节能改造后隧道内照明亮度、均匀度得到明显提升,照明灯具维护费用大幅度下降,改造效果达到了预期。

摘要：工程是工程技术人员将科学技术和实践经验应用于构思、设计、实施、运作等生产实践性活动,在一定条件下满足人类确定的和隐含的实际需要而进行的创造性活动。应用性、实践性、综合性和创新性是它的本质所在。意识是人对环境及自我的认知能力以及认知的清晰程度。工程意识是工程技术人员在构思、设计、实施和运作过程中,自觉地、有目的地、严格地从工程的角度出发,遵循社会规范,追求工程完美,对工程的性质,工程与人、社会、经济、时间的关系以及自己所要承担责任的一种感知和体悟。它具有综合性、实践性、时代性、层次性、普遍性和专业性等特征,包括实践意识、安全意识、质量意识、经济意识、创新意识、团队意识、系统意识、环保意识和职业道德意识。

摘要：工程精神是工程活动共同体运用特定的工程科学和技术,遵照必要的程序、设计文件、规范,在规划、设计、建造、使用等一系列创造人造自然的过程中,将工程本身、工程与人、工程与社会、工程与自然对象化所表现出来的精神状态和人格特质,包括有意识的工程思维、意志和情感活动,以及无意识的心理活动。工程精神具有普遍性、实践性、动态发展性、主导性、综合性、群体性等基本特征。工程精神是随着历史发展不断丰满起来的,它的发展有其自身内在的规律。运用历史和逻辑的方法,文章分析了认识论层次的主体精神、功利精神和科学精神,功能性层次的创造精神,社会关系层次的伦理精神和团队精神,以及价值观层次的爱岗敬业精神和奉献精神。

摘要：当前高中英语课堂教学中小组合作学习存在以下问题：教师分组随意，对学生差异性考虑不足；教师指令语不够简洁、清晰；学生参与度不均衡，角色和任务不明确；教师重视合作形式，忽视学生独立思考的过程；学生在活动过程中运用英语不足等。在分析这些问题原因的基础上，本文从加强学习小组合作学习理论、提高教师教学设计能力与活动组织能力、明确小组成员的角色和任务、尊重学生主体地位、有效运用英语进行交流与合作五个方面提出了解决策略。

摘要：本实验选取120名大一学生,设计了四种不同的处理,研究表征对解决三门问题及其迁移问题的影响,结果表明:(1)三门问题困难原因有害怕后悔、控制错觉和错误表征问题空间等,其中错误表征问题空间是主要原因。(2)清晰表征选手行为和主持人行为的逻辑关系显著地促进了三门问题的解决,而只有在逻辑关系基础上的频率表征才能够更进一步地促进三门问题的解决,在此基础上概率形式的信息表征没有更显著的促进作用。(3)在逻辑关系分解基础上的频率表征无论对结构相似还是内容相似的迁移问题的解决都有最好的正迁移效果。

摘要：夸美纽斯的教学艺术思想十分丰富。其教学艺术主要分为教学过程的艺术和教学组织与管理的艺术两大方面 ;其教学艺术可以归纳为直观性、便易性、彻底性三大特点 ;其教学艺术具有优化教学、提高教学效率和实现整体培养人的功能。

摘要：目的为了解家族性良性天疱疮家系的基因突变方式,以及基因型与临床表型之间的关系。方法获得临床确诊患者及其家族成员外周血白细胞基因组DNA,设计针对ATP2C1基因的一系列PCR引物,运用单链构象多态性(SSCP)原理筛查此家族性良性天疱疮家系基因突变,用DNA直接测序明确具体的突变位置和方式,分析基因突变的病理意义。结果此家系存在ATP2C1基因突变,第2068-2076位“TGTAGCCAT”突变成“AGATGGAACA”,造成开放阅读框架移位,出现提前终止密码子,使其编码的蛋白质丢失了一个ATP结合位点和3个钙离子结合位点,丧失了他原有的功能而致病;此家系患者基因型与临床表型无明确关系。结论ATP2C1基因第21外显子突变是引起本家系家族性良性天疱疮的原因。

摘要：目的:探讨特质焦虑者在做公平决策时如何受到他人外部特征的影响。方法:采用最后通牒博弈范式,采用2(特质焦虑:高、低)×2(面孔吸引力:高、低)×2(分配方案公平性:公平、不公平)的混合设计以探究提议者面孔吸引力对不同特质焦虑者公平决策的影响。结果:低特质焦虑者在接受公平/不公平分配方案时不受提议者面孔吸引力的影响。然而,对于高特质焦虑者,对高面孔吸引力提议者提出的公平分配方案的接受率显著更高,对高吸引力提议者提出的不公平分配方案的接受率亦显著更高,且这种差异的效应量远大于公平分配方案。结论:面孔吸引力对高特质焦虑者的公平决策有显著影响。

摘要：综合实践活动课程具有实践性、综合性、开放性、自主性和过程性等基本特征。其基本目标包括知识、能力和情意三个方面。在综合实践活动课程的设计和实施中 ,要明确其内容、实施形式和教师在不同阶段的指导作用 ,并进行以发展为目的的评价。

摘要：课程政策规定着课程的性质,关系到课程的决策,制约着课程的设计和实施,对整个课程改革有着重大影响。地方课程政策是国家教育行政部门对地方课程权力的规定,规定谁可以拥有课程权力,拥有多少课程权力。它关注的核心问题是地方在课程决策过程中的权力分配问题。在新一轮基础教育课程改革中,实行地方课程政策具有重要的意义。