摘要：儿童可摘式功能性保持器的设计和制作体会王小竞张洪杰指导林珠吴景轮西安第四军医大学口腔医学院（７１００３２）儿童可摘式功能性保持器与修复学中的可摘式局部义齿很相似，有人称之为义齿型保持器［１］。但它毕竟与成人义齿不尽相同，我们在设计和制作可摘式功能性保...

摘要：目的:探讨多数牙先天缺失患者的MSX1基因突变位点。方法:从4个多数牙先天缺失患者与家庭部分成员、1个唇腭裂并发少数牙先天缺失的患者、1个牙列完整的对照儿童共14人的静脉血中提取DNA,在MSX1基因内设计引物,采用PCR方法扩增MSX1基因外显子1、2的编码区,而后对外显子1、2的PCR纯化产物测序,结合系谱进行序列比对分析。结果:发现3个可能的单核苷酸多态性位点(single nucleotide pol-ymorphisms,SNPs)。这3个SNPs均位于外显子1中,且来自不同家系的3个患者在这3个位点上同时出现杂合突变。其中,311位点由G变A,对应的密码子由编码甘氨酸的GGC变为编码天门冬氨酸的GAC,发生了错义突变;402位点由C变A,对应的密码子由CCC变为CCA,但仍编码脯氨酸,属同义突变;458位点由C变T,对应的密码子由编码丙氨酸的GCC变为编码缬氨酸的GTC,发生了错义突变。结论:多数牙先天缺失可能与MSX1基因上该3个单核苷酸多态性位点有关。

摘要：PBL教学法已在国外的口腔医学教育中广泛应用，但如何将PBL教学法引入国内的儿童口腔医学双语教学仍需探索。介绍了将PBL法用于儿童口腔医学双语教学中的一些经验和思考，探讨了儿童口腔医学双语教学中引入PBL法的可行性，以及PBL法在儿童口腔医学双语教学应用过程中的实例分析和需要特别注意的问题，包括PBL应与传统教学模式相结合、必须重视教学设计和做好课堂互动。PBL教学法应用于儿童口腔医学双语教学，可以更加充分调动学生自主学习的兴趣，提高教学效果，PBL教学将成为儿童口腔医学双语教学的一种新思路、新选择。

摘要：目的探讨问题式学习(problem-based learning,PBL)教学模式在锻炼八年制学员医患沟通能力方面的可行性及意义。方法选取第四军医大学口腔医学院口腔临床医学专业2015级学生32人,随机分为PBL组和传统教学组各16人。选定乳牙慢性牙髓炎为研究病例,PBL组学生分别扮演患者和医生,采用现场模拟临床接诊过程。传统教学组采用传统方式教学,无现场模拟临床接诊过程。课程结束后对2组学生的教学效果进行综合比较,包括学生对理论知识的掌握、对教学意见的反馈和患者对接诊学生的满意度调查。结果与传统教学组比较,PBL组理论考试成绩高于传统教学组,学习收获程度大于传统教学组,教学效果评估中患者的满意度大于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在临床实习前采用PBL教学法,设计现场模拟临床接诊过程,锻炼八年制学员的医患沟通能力,行之有效,值得进一步研究和推广。

摘要：随着信息技术的发展,线上教学越来越多地应用到各学科之中,线上继续教育在儿童口腔医学专业人才培养中起重要作用。文章通过对参加线上学习及授课的360名学员和33名教师设计问卷,对儿童口腔医学继续教育线上教学情况进行调查,从知识获取途径、参加线上学习的频率、对线上学习的态度、课程偏好、常用软件等方面进行分析,分析线上教育模式在儿童口腔医学继续教育中的应用现状。

摘要：中华口腔医学会儿童口腔医学专业委员会召集国内著名医学院校及医院专家对儿童间隙保持器的临床应用进行专题讨论,同时借鉴和参考国内外近年应用儿童间隙保持器的研究成果与诊治经验,经过多次讨论和修订后,形成推荐性应用共识。本专家共识内容包括儿童间隙保持器的设计、适应证选择及临床标准化操作流程等,以期指导和规范儿童间隙保持器的临床应用,促进该项技术的临床推广。

摘要：中国第四次口腔健康流行病学调查结果显示,5岁儿童乳牙患龋率为71.9%,12岁儿童恒牙患龋率为34.5%,我国儿童乳、恒牙存在患龋率高、就诊率低下的状况[1]。牙体缺损可造成儿童咀嚼功能降低、间隙丧失、生长发育受到影响,甚至影响儿童的心理发育。因龋坏、外伤等因素造成的牙体缺损是儿童口腔医师在临床工作中面临的常见问题,对于儿童牙体缺损修复技术的探索仍是儿童口腔医学领域的重要组成部分[2]。