摘要：教学内容人教版《义务教育教科书·数学（六年级上册）》第48、49页。设计思考一、此“比”非彼“比”？“比”一课设计之初，我一直在思考：关于“比”，学生的认知起点在哪？审视教材，查阅资料，一些内容逐渐清晰起来。学生之前已接触到了大量的“比”，

摘要：数学课程改革进人到了一个总结、反思的阶段。“情境”作为数学课程改革的众多代名词中的一个，一直受到一线教师的广泛关注。什么是情境？为什么要创设情境？又该如何创设情境呢？再次面对这样的问题，仍然具有现实的意义。

摘要：7月22日,中勘协建筑设计分会体制改革委员会2016年年会暨体制改革经验交流会在贵阳召开。本次会议由贵州省建筑设计研究院有限责任公司承办。贵州省国资委党委委员、总经济师安丰明,中勘协建筑设计分会秘书长陈轸,全国22家行业设计院参加会议。会议由体改委主任、江苏省建筑设计院有限公司仓慧勤董事长主持。

摘要：设计思考:一三上"字母表示数"——情境回归"字母表示数"一课,于我而言是一节老课。从2005年开始做这节课的教学设计,到2012年进行了"一课七年"的再设计,到2019年这一次的再思考……多次的设计、思考,让我对"字母表示数"这一内容有了更深刻的认识,也实现了我对情境教学的实践研究,从追求创新情境设计向基于教材进行情境重构的转型。

摘要：目的探讨眼睑皮肤松弛合并泪腺脱垂症手术治疗效果。方法采用切开法重睑成形术设计手术切口。按拟定的重睑高度画出第一条切口线，再于第一条重睑线处用平镊夹起松弛皮肤，以睫毛微翘无睑裂闭合不全为度，画出第二条切口线与第一条线相连，两线间的距离即为拟切除的皮肤量。术中去除部分松弛皮肤、部分眼轮匝肌及疝出之眶隔脂肪，同时将脱垂的泪腺一并固定于泪腺窝内。皮肤缝合同美容性重睑术。结果9例患者术后眼睑重新塑造，泪腺复位，随访6～12个月，眼睑形态良好，泪腺脱垂无复发，外观显著改善。结论经双重睑切口联合脱垂泪腺复位手术效果良好，实现患者美观与功能的双重恢复。

摘要：送走一届毕业班后,我申请来到一年级教学,从大朋友眼中的"大王老师"变成了小朋友口中的"王大哥"(后面的师生对话就以"大""小"简称)。二十多年教学生涯中,仅在2007年有过一次教学一年级的经历,这显然不足以让我从容应对小朋友们的异想天开、天真烂漫、漫无套路。

摘要：一、再上三角形，神奇为哪般——一节数学活动课众所周知，三角形对于小学生而言并不陌生．在四年级已系统地学习过。给五年级的学生再上“三角形”内容，与四年级时有何不同？“三角形”这一课题，加上一个定语“神奇”，自然是本节课的课眼。我也正是围绕着“神奇在哪里”展开教学的。

摘要：前景提要：2006年1月我执教的“字母表示数”一课在“全国小学数学优化课堂教学录像课评比”中获一等奖。2011年后我又几次诠释这节课，既备感亲切又别有滋味。一课七年，七年一课。每一次都不是重复，都是全新的解读。原黑龙江省教育学院小学数学教研室高枝国主任对于这课的两次问评，更激发了我的深入思考，也注定了这节课在我专业成长中的重要地位。选取这一课中的几处前后变化，与大家交流。

摘要：教学内容:北师大版小学数学4年级下册。教材分析:"字母表示数"是"简易方程"章节中的第一课时,是学习代数初步知识的开始,也是小学生学习代数知识中的重要内容。这部分知识是由具体的数过渡到用字母表示数。对于学生而言这将是认识上的一次飞跃。

摘要：轴流泵在偏离设计工况特别是小流量工况马鞍区附近运行时,流道内部强烈涡旋会造成剧烈的压力脉动,影响了泵组的安全稳定运行。本文以高比转速轴流泵为研究对象,对轴流泵5个流量工况点进行了整体流道三维流动计算,探讨该轴流泵运行时的非定常流动特性。数值计算采用RNG k-ε湍流模型,5个定常工况点计算的外特性曲线与轴流泵性能特点研究结果一致。对0.2Q_(d)和1.0Q_(d)工况进行非定常计算,结果显示,相同位置测点间的压力脉动混频幅值和频率均存在明显差异,0.2Q_(d)工况下相同位置测点间的压力脉动峰峰值最大超过1.0Q_(d)工况下4倍,说明此时流道内的流态分布很不均匀。测点离叶轮和导叶越近,低频脉动的主频受动静干涉引起的3fn和5fn脉动幅值就会明显增强,0.2Q_(d)工况下流道内测点受动静干涉作用的影响更强,脉动幅值为1.0Q_(d)工况下相同位置测点的3~5倍,且在转轮和导叶流道内影响的范围更广。结果表明,0.2Q_(d)小流量工况运行时压力脉动比1.0Q_(d)设计工况明显剧烈,叶轮和导叶内受动静干涉作用的影响更强,导叶流道内充满了严重的流动分离和漩涡。