摘要：超临界CO_(2)压裂是开发利用非常规油气资源的有效手段之一,然而超临界CO_(2)的低黏度特性导致了携沙性差和滤失量大的问题,超临界CO_(2)增稠剂的研发是解决此项问题的必要措施。文中将已报道的超临界CO_(2)增稠剂研究分为含氟类、聚硅氧烷类和烃类3种CO_(2)增稠剂,并进行了系统的研究分析,总结了超临界CO_(2)增稠剂分子设计思路。得出CO_(2)增稠剂分子设计原则:(1)从基团功能方向设计,新型CO_(2)增稠剂应由亲CO_(2)基团和CO_(2)增稠基团构成,保证增稠剂具备一定的CO_(2)溶解性和增稠性;(2)基团自身属性方向设计,基团自身主链应具有较好的柔顺性、低内聚能和较高的混合自由能。在超临界CO_(2)增稠剂的研究中,不仅要关注聚合物的溶解性与增稠性能,还可引入纳米材料这类新型材料来扩充超临界CO_(2)增稠剂分子的研究思路。

摘要：法国道路规范在非洲前法属国家被广泛应用。文章通过法国、中国公路平面、纵断面设计主要指标的对照总结,以便对公路设计有更好理解和应用。

摘要：听课能促进教师职业理想、教学理念、教学手段和方法的提升,有利于教师间的团结协作和学校教学管理工作的扎实推进。听课的目的、态度,对教师的工作积极性、教师间的团结和谐以及学校教育教学水平的提升有着深远的影响。

摘要：“双减”背景下，作业作为减负增效的焦点之一，其转型迫在眉睫，最重要的就是要从知识至上的泥潭跳出，迈向关注成长的素养时代。小学英语教学中，应基于学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，依据学习理解、应用实践和迁移创新的层级特点进行单元作业整体设计，在提高学生学习能力的同时，满足学生个性化发展的需要，最终实现作业的育人功能。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)提出了以“三会”作为核心素养的主要构成,而课堂问题的有效设计与实施则是落实《课标》、培养学生核心素养的重要手段。结合核心素养的“三会”总目标,小学数学课堂问题设计要以生活化课堂问题设计引导学生用数学的眼光观察现实世界;螺旋式课堂问题设计促进学生用数学的思维思考现实世界;开放式课堂问题设计发展学生用数学的语言表达现实世界。

摘要：海南自贸区(港)建设是党中央赋予海南全面改革开放的历史重任,认真研究海南自贸区(港)建设的思想方法和工作方法,从海南自贸区(港)建设的原则、任务、方法、手段等方面入手,做好顶层设计并稳扎稳打地推动实施,才能不辜负总书记亲自谋划、部署、推动的这一重大国家战略。

摘要：一、挖掘教材内涵,创设情景小学英语教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书全部采用彩色图画,情景会话贯穿全套教材,教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点来编排和设计的。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。教师要

摘要：习近平在全国学校思想政治理论课教师座谈会上,提出了思政课改革创新的“八个相统一”,其中要“坚持建设性与批判性相统一”指出了思想政治理论课的精神实质,也反映出当前思政课要直面各种思潮的现实紧迫性。高校思政课实现建设性与批判性相统一秉承了马克思主义的批判性、建设性和发展性理论特性。价值意蕴在于适应了新时代高校思政课改革的新要求、满足了青年阶段发展批判性思维的迫切需要、强化了高校意识形态主阵地的重要功能。加强课堂教学设计、培养学生的建设性思维和提升思政课教师教学能力是实现高校思政课建设性与批判性相统一的有效路径。

摘要：压裂过程中CO_2压裂液的相态和流变特性复杂多变,CO_2压裂液的高压流变性是压裂设计的基础。制备一种硅氧烷类增稠剂,测试其增稠性能,并通过改变增稠剂质量分数、温度、压力研究增稠后的CO_2压裂液在毛细管内流动的流变特性。结果表明:8～16 MPa条件下,硅氧烷增稠CO_2压裂液表现为典型的幂律流体特性;温度和压力对硅氧烷增稠的CO_2流变性影响显著,随着温度升高,硅氧烷增稠CO_2的表观黏度降低,稠度系数与流变指数均减小,在30～40℃,CO_2由液态变为超临界状态,增稠CO_2的表观黏度大幅度下降;随着压力升高,硅氧烷增稠CO_2表观黏度升高,稠度系数增大,流变指数减小,CO_2压裂液的非牛顿性增强,压力由8 MPa升高至16 MPa,硅氧烷增稠CO_2的表观黏度增大62%。

摘要：利用现代信息技术对教师教学行为进行精准分析，优化课堂教学，已经成为我国教育界关注的焦点。近年来，笔者所在的石家庄市北新街小学积极探索现代信息技术在教育教学中的运用，利用中央电化教育馆智能研修平台采集教师教学行为的相关数据，进行分析，发现教师在教学过程中存在的问题，并据此为教师改进教学行为提供合理化建议。借助数据，摸清情况笔者以教师执教的8节课例为研究对象，通过调取“央馆智能研修平台”提供的数据（详见下表），着重对教师的课堂行为和学生行为进行分析。现实中，“央馆智能研修平台”对9种常态化师生教学行为进行伴随式数据记录，