摘要：艾尔弗雷德·希区柯克是一位在世界影坛上享有盛誉的电影导演，并被人们称颂为“悬念大师”。他诞生于1899年，今年是他的百年诞辰。为了纪念这位把毕生精力献给电影艺术的大师，我将多年的研究撰写成此文，作为奉献给这位电影艺术家百年华诞的一炷心香。希区柯克是一位具...

摘要：陌生的导演与陌生的影片漫谈章明及其电影《巫山云雨》王心语对于广大观众来说，章明是一个陌生的名字。在银幕上出现的导演名单中，他还属第一次，在电影界可以说是无名之辈。一电影《巫山云雨》是章明的处女作，也是一部让人看后感到陌生的影片。说它让人感到陌生，并不...

摘要：一般说来,在研究和界定一门艺术的美学特征时,往往都是从研究它的特性入手的。所谓特性,是指这门艺术特有的、独具的、区别于其他门类艺术的根本属性。德国著名理论家莱辛在《拉奥孔》一书中,界定诗与绘画、雕塑的界限时,发现诗属于时间艺术,而绘画和雕塑则属于空间艺术,从而把时空艺术区别开来,对两门艺术的不同特性进行了审察和阐释,并对创作和审美上的差异作了比较,给后人留下了极为有益的启示。

摘要：为提升往返时延预测的准确性与实时性,在深入挖掘和分析影响其准确度各种因素的基础上,针对往返时延变化的短期随机性与长期平稳性,提出一种基于时序特征建模的往返时延预测方法GCA-RTT。通过构建门控卷积与自注意力机制相融合的时延历史数据局部特征与长期依赖关系学习模型,实现更为精确、高效的往返时延预测。实验结果表明,GCA-RTT可以有效捕捉基于时间序列的往返时延变化特征,与其它神经网络预测方法比较,预测准确性明显提高且预测时间缩短。

摘要：穆夏是新艺术时期著名的平面设计家。以穆夏《四宝石》系列插画为例,分析了其装饰艺术和设计思想。通过对作品的分析,得出穆夏创作中的设计思想包括自然主义设计思想、宗教象征思想和东方风格思想。结合现代设计探讨了穆夏招贴艺术在当代的应用,现代设计师将穆夏的装饰设计风格应用于平面、包装和首饰设计等领域。穆夏作品风格为现代设计提供了丰富的创作灵感,当代设计作品也在融合创新中表现出了多样的美感。

摘要：文章首先将六个个性化学习要素融入Kolb的体验式学习圈,构建了个性化的体验式学习活动设计模式。然后,依托教育技术学专业研究生课程“网络学习资源的设计与开发”,在具体的教学情境中文章开展了三轮实验,以验证教学干预的有效性,完善个性化学习要素,最终实现该模式的迭代优化。

摘要：1教材依据本课是鄂教版义务教育课程标准科学实验教材3年级下册《我们的衣服》单元的第1课时。

摘要：大学生在社会实践活动广泛开展的过程中面临着活动资源缺乏针对性、互动交流缺失以及总结和分享不足等问题。通过微信公众平台为学习者构建移动学习环境,提供针对性的学习资源,促进学习者的互动交流和实践成果总结和分享。采用基于设计的研究范式,通过两轮实验对平台的功能设计进行不断改进,提升了大学生开展社会实践活动的效果。

摘要：人物,向来是文艺创作所关注的焦点。一部文艺作品,要想经得住时间的筛选和考验,要想让人们从中读解和思索到点什么,关键在于作品中的人物能不能浮出地表,能不能立得起来,能不能显露出一些光彩。作为艺术指导,我为导演提示的就是要关注此点。《为了聚会的告别》是章明同志取得导演研究生硕士学位后执导的第一部电视剧。他把三个从事高科技研究的博士生推上了屏幕。这些人物对观众来说。也许是陌生的、神秘的,和他们之间或许还存在一定的距离和障碍,如何让观众熟悉和理解这些人物,对创作者来说。

摘要：现有体验式学习从"学习者群体"出发,忽略了学习者社会经验和学习风格等个体差异对学习行为表现所带来的巨大影响。通过从个性化学习视角重构体验式学习,基于现有学者提出的个性化学习模式提取出11个个性化学习设计元素,并以技术支持和指导理论为原则提取出了适合体验式学习活动设计的6个个性化学习元素(差异化的学习目标、动态获取的知识内容、重视个人意义建构的学习策略、自定步调的学习进度、适应性的混合式学习环境、贯穿学习过程的多元评价)并融入到体验式学习活动设计中来,在此基础上提出了个性化的体验式学习活动设计模式的四个环节:学习目标的设计、学习活动的设计、学习支持的设计与学习评价的设计,以期为教师设计更适应个体学习者特征的体验式学习活动提供参照,为新技术新环境下开展体验式教学实践提供理论支撑。