摘要：随着教育信息化的推进,学生获取知识的方式也趋于数字化,多元化。有效的课堂教学交互能促进学生深度学习,本文从学生多元发展视角出发,构建智慧教室环境下课程教学框架。设计出智慧教室对于学生深度学习教学评价测量模型。以某高等师范专科学校大一年级学生为实验对象,以"计算机网络课程"为教学实验内容,经过一学期的课程实践得出以下结论(1)智慧教室环境提高了学生的知识,认知和情感的能力,(2)学生的学习思维由简单的学习到相互关联的学习思维;协作、创新能力均有显著提升,(3)智慧教室对于课程的学习有积极的促进作用,也有消极影响。

摘要：本文在阐述高职院校的顶层设计、学生实训及学生就业三者间的关系的基础上,以我国百所示范性高职院校2011年的学生实训人数和就业人数的数据为依据,运用回归分析的统计学方法对两者的关系进行了分析。结果显示,高职院校学生实训与学生就业具有高相关性。

摘要：跨学科主题学习作为课程内容结构化的重要实现方式,是核心素养导向下适应“双减”要求学与教方式的重要变革。跨学科主题学习的设计与实践需在明确其概念的基础上处理好分科与综合、主题学习内容与方法、过程与结果之间的关系;在教学上强调在保持学科结构的基础上实现综合,主题内容的设计强调真实的问题情境的建设;在学习方法上注重学生发现、探究问题的历时性过程,以此培育学生的核心素养,发挥跨学科主题学习的教育功能。

摘要：深度学习是一种沉浸式的深层次学习,强调学生认知、情感、技能的多方位参与和全面发展。混合式教学模式下,网络教学资源丰富、教学设计多维化、教学评价全面客观,能有效促进高职教学产教融合,培养学生创新、合作能力。研究表明,有效地构建混合式教学支持知识系统,能促进学生深度学习,改进课堂教学,培养技能型人才。

摘要：本文主要探讨多媒体课件如何制作及在制作过程中需要注意的一些问题。对于学校教师在制作多媒体课件时的过程,以及多媒体课件在课堂上的合理使用,其次,对于多媒体课件在制作过程中容易出现的问题,给予研究。指导教师如何制作出完美又很实用的多媒体课件,回避可能出现的问题。

摘要：TPACK模式是实现教育信息化,教师必需要具备的知识结构。本文从TPACK组成要素专业知识、教学法知识、技术整合分析全国职业院校教学技能大赛获奖视频和教学设计,从多个视角探究教师信息化教学能力。研究发现,大赛获奖教师教学以学生为中心,重视实践并且在教学中具有很高的信息技术使用能力。但还存在技术的使用不够严谨,课堂教学应运不易实现等。本研究尝试提出信息化教学大赛融入教师教育信息化的培训机制模式的建构。

摘要：教育信息化要求高职院校改变传统的教学模式,SPOC是"后MOOC时代"的一种具有小众化、集约性特征的典型课程范式。文章结合国内外对SPOC模式的研究以及学校教学实际,设计出基于SPOC混合学习的应用平台,并以《现代教育技术》课程为例,利用平台组织教学实践,依据实验数据分析出SPOC混合学习模式的优势、不足,以期为高职课堂教学改革提供借鉴,并促进高校教育信息化和课堂改革。

摘要：设计了一种基于InP衬底的1.55μm短腔垂直腔面发射激光器(VCSEL),先从结构上对上下反射镜进行了优化设计,然后重点对谐振腔的腔长进行了优化,采用1λ短腔结构,用Matlab软件进行了仿真,结果表明:优化后的VCSEL器件的输出功率为2.22mW,饱和松弛响应频率fR,sat为34.5GHz,最大-3dB带宽为30.5GHz,与目前此波段的最大带宽(19GHz)相比,提高了约60%。

摘要：目的:验证新型植入式脊髓电刺激(spinal cord stimulation,SCS)系统的安全性、可操作性和组织相容性。方法:成年雄性小尾寒羊3只,在X线透视引导下行SCS植入术,植入穿刺电极、外科电极和脉冲发生器(implantable pulse generator,IPG),观察术后实验羊的行为学改变、血白细胞(white blood cell,WBC)水平、设备电阻抗值。在术后4周时取脊髓标本行苏木精-伊红(hematoxylin-eosin,HE)染色,观察SCS刺激节段与未刺激节段的脊髓结构。结果:实验羊的术后运动和感觉正常,术后WBC水平在正常范围内波动,术中、术后阻抗值正常,设备运转工作正常。与未刺激节段相比,刺激节段脊髓形态结构正常,未见明显细胞坏死、水肿、缺血、炎症等病理改变。结论:新型植入式SCS系统的生物安全性和可操作性良好,符合临床应用需求。

摘要：以光伏发电为伞的旋转供电进行设计,完全无需外来能源输入。整个系统由光敏控制,伞杆由电机驱动可旋转,推杆电机伸缩调节角度追踪太阳。伞骨伞杆采用不锈钢材质,伞布为张拉膜,坚固耐用。底座用镀锌钢管制作,底座上铺菠萝格户外地板。红外线感应可控制风扇开关。