摘要：成果导向教育(OBE)关注培养学生核心素养和高阶能力,对高校深化专业教学改革和培养高素质创新人才具有积极的促进作用。遵循OBE执行原则和实施要点,开展了电子技术综合设计课程改革。以无刷直流电动机控制系统设计项目为例,阐述教学设计与实施方案。针对学生最终学习成果达成率偏低的难点问题,运用系统优化法进行教学改进和过程控制,能够提高学生能力培养目标达成度,为教师应用OBE开展课程改革提供参考和借鉴。

摘要：以太阳能路灯控制器的设计和实现为案例,介绍了以任务为导向的层次化教学设计方法。该实验设计采用模块化方案,综合了电子技术基础知识和现代EDA技术。学生通过从原理图的设计和仿真,到电子系统的安装和调试的全过程,大大提高了分析设计能力、调试能力、科学实验能力等。

摘要：针对软件霍夫曼静态编码计算量大,而动态霍夫曼编码使得解码器同样复杂的缺点,提出了一种准动态霍夫曼硬件编码器。该编码器每次对一组数据序列进行静态编码,然后将编码并行输出,从而使得编码器具有较高的编码速度,而其延迟时间仅为一次编码过程的总时间。首先,为了充分利用硬件并行特性,分别使用动态排序和静态排序两种排序网络,以适应不同场合的编码需要。然后,使用数据流驱动的硬件二叉树构建和解析结构得到信源符号对应的霍夫曼编码。最后,将储存在FIFO中的输入数据查表并输出。设计结果表明,当使用Nexys4DDR平台时,该编码器可以工作于100MHz以上的频率,同时具有吞吐高、延迟低、编码效率高和译码器简单的特性。

摘要：传统基础型实验的设计缺陷,一定程度上制约了实践教学改革的深入。本文提出了一种基于能力培养的实验设计模式。该模式既保留了传统基础型实验内容,又充分体现以能力培养为核心的实践教学理念。教学实施表明,将该模式运用于基础型实验的教学,是一种训练学生基本实验技能和提升实践能力的有效途径。

摘要：　设计了一种采用0.6μmCMOS数字工艺的高精度能隙基准电压源。它具有结构简单、性能优异的特点,该电压源主要用于智能电源控制器,其温度系数可达15ppm/°C,输出电压变化率仅为18μV/V。

摘要：根据作者长期从事技术基础课实验教学的经验，提出只有在“强化基本训练、精心规划实验项目、展开研讨式教学”的前提下，分层次开设实验项目，引导学生先进行基础实验，再进行综合实验，最后进行自主实验，层层递进；验证实验、仿真实验和设计实验多管齐下，相辅相成，充分调动学生学习的积极性，才能达到更好地培养学生自主创新能力的目的。