摘要：当前以Scratch为代表的可视化图块式编程工具受到了国内中小学信息技术教师和学生的普遍欢迎,但许多教师却不知如何表征和评价学生利用Scratch开展的互动媒体编程活动及其学习结果。美国麻省理工学院终身幼儿园研究小组在多年研究互动媒体设计者的编程活动基础上提出了计算思维三维框架(计算概念、计算实践和计算观念),基于此开发了面向教师工作坊的Scratch创意计算课程,并设计了三种计算思维评价方法。这些国外中小学计算思维培养与评价的理论与实践为进一步的本土化探索与研究奠定了基础。

摘要：当前越来越多的教育工作者开始关注STEM教育和创客教育,并将两者结合起来,让学生在利用前沿技术"玩创新"和自主探究的过程中提升创造能力和STEM综合素养。而创客教育主要依托的技术之一就是物理计算和互动媒体技术,它是当前信息技术与其他学科(如艺术设计)交叉、融合的新生领域,借由软硬件的整合可以创建感知和响应现实模拟世界的交互式系统,强化人与数字世界的联系。面向STEM教育,创客教育的目标与方向、实施过程可以更加清晰。在综合考虑创客教育的基本理念、教学目标、教学内容、教学策略、评价方法和学习环境六个方面的基础上,可以构建面向STEM教育的创客教育模式。基于物理计算平台的创客教育有着深厚的理论基础——建造主义,它是适应数字信息化时代、培养学生STEM素养和创新实践能力的一种教育新范型,可以为探索信息技术教育改革、通用技术教育改革乃至中小学教育的整体变革提供了新思路和新方向。

摘要：摆弄(tinkering)一词已从早期"修补"的本意拓展为一种重视探究和动手体验的工作风格和学习方式,它与规划相对,是一种自底向上的问题解决方法。已有一组计算性建造工具可用于发展学生的摆弄能力,如Scratch编程工具、Makey Makey电路板和Scratch传感器板等。创意教育工作坊是在创意计算中培育学生摆弄能力的一个案例,通过案例分析可知,应用计算性建造工具、经历创意计算作品创作过程和使用有意图摆弄的教学策略有助于培育学生的摆弄能力。随着计算性建造工具的普及,中小学信息技术课如何超越应用软件学习、如何在创意计算中培养学生的摆弄能力将成为中小学信息技术教育的研究热点,它将推动我们对技术高速发展形势下学生创新意识和实践能力的培养进行思考与探索。

摘要：近年来,以Scratch为代表的图块拼搭式编程工具重启了青少年编程教学的复兴之路。不过一些国内Scratch教材大都偏重对编程实现的技术剖析,而对编程教学如何与创造性思考、系统推理和协同工作相结合缺乏整体性思考。为了全面深入地理解国外编程教学的理念与实践,文章对2014年哈佛大学推出的Scratch教程(即《创意计算课程指南》)进行了评析。通过对该教程内容结构和教学设计的编码分析,文章获得了有关Scratch编程教学理念、目标、策略、活动、评价等方面的解释性理解——学习编程、编程助学,可为国内中小学改进青少年编程教学、开展本土化教学实践提供有益的启示。

摘要：计算思维是近年来特别受关注的话题,国内外组织和学者大多从思维过程的要素分析来界定计算思维的概念。随着Scratch等可视化编程工具和支持编程制品分享的在线社区的兴起,以"社会化转向"为特征的计算参与逐渐成为当下美国中小学程序设计教学实践中培养学生计算思维的新范型。基于计算参与的编程制品、社区和再创作三维框架,该文提出了创设中小学程序设计教学学习环境的新思路,并对单纯由信息素养主导的国内中小学信息技术教育进行了反思和展望。

摘要：本文在反思中小学信息技术课教学内容、课堂教学、课程目标的基础上,提出改革中小学信息技术课程的必要性,并以闵行区《初中信息科技》课教材为蓝本,介绍了初中信息技术课教材的设计思路、教学内容体系结构及特点。

摘要：本文首先回顾了国内中小学信息技术课程忽视信息道德文化教育的现状 ,然后介绍了国外开展信息道德文化教育的一种模式——“反思现实”课题活动 ,并分析它的特点及给我们的启示 ,最后在借鉴“反思现实”课题活动的基础上 ,本文作者设计了一个适合我国国情的 ,以专题讨论和活动为主的信息道德文化教育课题。

摘要：自2012年起,在国内中小学信息技术教育领域掀起了一场Scratch教学热潮,有的侧重创意（动画）设计,有的强调（儿童）趣味编程,有的还引入诸多外设（如Picoboard传感器板、Arduino单片机、Kinect体感设备等）,将屏幕编程拓展至现实世界。可视化图块编程工具——Scratch像一个魔法师不仅激发了中小学生利用编程进行信息化表达的热情，也激励了广大中小学信息技术教师在追求教育理想的征途上积极探索与教学实践。

摘要：多年来,世界各国的教育工作者都在致力于促进信息技术有效地应用于课堂教学中的研究与实践。许多有益探索,如信息素养的概念和信息问题解决方案Big6、“反思现实”主题讨论和活动、KWHL表和故事板学习策略、网络探究学习webQuest等为我们设计和编制中小学信息技术课教材提供了许多值得借鉴的内容。信息素养的概念和信息问题解决方案Big6 信息素养概念是从传统的图书检索技能演变发展而来。1989年,美国图书馆协会下设的“信息素养总统委员会”在其研究的终结报告中给信息素养下了这样一个定义“要成为一个有信息素养的人,就必须能够确定何时需要信息,并具有检索、评价和有效使用信息的能力”。

摘要：创客教育是一种指向创新人才培养的教育模式。但是作为其重要实施载体的创客课程,于我国的研发现状却是处于诸多困境之中。为了更好地促进我国创客教育的落地,特采用内容分析法对微软14周micro:bit CS创客教程进行有关教学内容结构和教学设计等方面的梳理分析,以探究其教学目标、活动、策略、资源环境、评价等方面的设计特色,为我国创客教育的落地实践提供可借鉴的新思路。