摘要：交互水平的高低和效率是衡量网络课程设计质量的基准。交互课程设计的理论基础是多元的,合作教学、活动教学、问题解决教学、关系教学显然是从各自不同的角度对现代教和学的理解和阐释。在特定的环境中,同伴、团体、个人围绕学习任务和活动情景而产生的交互支持行为和情感产出对合作学习具有重要意义,分清学习任务本质、类型及与电子媒介的匹配是网络课程的关键,各种支持策略是网络交互课程的保证。

摘要：在艺术教育蓬勃发展的今天,合唱这种艺术形式以其独特的魅力被越来越多的人喜爱。声势教学是集动作、节奏、演奏、演唱、朗诵于一体,是奥尔夫教学法的"基础工程"。它提倡用身体作为乐器,以拍腿、拍手、捻指和跺脚等身体律动进行节奏训练。在合唱教学中,往往教学方法比较单一,很难激发学生合唱学习的兴趣,因此,我们音乐教师应该尝试将奥尔夫的声势教学法运用到合唱教学当中来提高合唱学习的学习兴趣。

摘要：我国普通高中"三限"政策的周期具有典型的中国式特点,其终结过程也不会一帆风顺。如果没有更加完善的制度设计,新的政策还会重复中国式的非正常的政策周期性变化的老路。反思普通高中三限政策变迁的过程逻辑,加强政策学习,及时设计合乎现实的公平有效的替代政策,是提高教育政策治理能力、增强公民教育信心的应然选择。

摘要：目的评价利妥昔单抗治疗狼疮性肾炎的疗效。方法检索临床随机对照试验注册中心(Cochrane)、Medlince、Pubmed、中国维普数据库、万方数据库、中国期刊全文数据库(CNKI)和中国生物医学文献光盘数据库收录的关于利妥昔单抗治疗狼疮性肾炎的中英文文献,通过阅读文献获取研究设计、研究对象、临床表现(包括基线资料)、疗效、安全性等信息。结果根据检索策略,共纳入文献3篇,Meta分析结果显示利妥昔单抗组较常规治疗组可显著提高狼疮性肾炎的总缓解率和改善C4补体;利妥昔单抗组相比于常规治疗组。利妥昔单抗相比于常规治疗组在完全缓解率和部分缓解率方面的疗效相似。结论利妥昔单抗治疗狼疮性肾炎有一定的疗效。