摘要：乡土文化元素是乡村生活的精神象征,不仅蕴含着丰富的历史和文化价值,而且还是乡村特色塑造的重要资源,合理利用乡土文化元素提升乡村的品质和特色,成为实现乡村可持续发展的关键。基于此,文章对乡土文化元素在美丽乡村景观规划设计中的应用进行了理论论述,并提出了深入挖掘与创新转化乡土文化元素、重视物质与非物质文化元素的结合、强调生态环境的和谐共生、鼓励社区参与和民众教育等应用乡土文化元素的策略建议。研究结果表明,乡土文化元素在美丽乡村景观规划设计中的合理应用,不仅能够增强乡村的文化氛围和特色,还能促进乡村可持续发展和文化传承,为乡村振兴提供强有力的文化支撑和新的发展动力。

摘要：在新型城镇化的背景下,每个传统村落都是一个巨大的文化库,储藏着极其丰富的非物质文化遗产,传统村落要保护也要发展,传统村落保护发展规划应是“全新的”,需要不断地探索、创新,针对每个传统村落的个性和共性提出相应的保护发展模式。本文以山西省寿阳县南河村传统村落保护发展规划为例,从现状调研要点、价值特色评判、保护设计方法和发展策略制定四个方面探讨传统村落保护发展规划编制方法,从而为传统村落的规划编制提供可实践的参考。

摘要：[教学目的]1.背诵诗词,培养学生对古诗词的诵读能力.

摘要：随着国家乡村振兴战略的推进和国土空间规划体系的建立,城乡规划本科专业的人才培养面临着新的机遇和挑战。为了满足山西省以及中西部地区城乡社会发展的人才需求,山西农业大学城乡规划本科专业2021新版培养方案以学制改革为契机,在原有的建筑学、风景园林和生态学特色基础上加强了乡村规划特色,充分发挥了在人居环境规划设计领域的突出优势和农业农村领域的比较优势。在此基础上,针对课程体系部分存在的课程内容急需更新、课程体系不完善、课程间的相互衔接不合理、学时和学分的标准要求制约课程体系的优化等问题,提出了课程体系改革措施。一是遵循能力培养规律,根据专业发展特点,完善课程体系;立足区域,服务地方,强化特色课程建设。二是科学规划课程安排,根据城乡规划专业知识的内在逻辑关系,按照学年分段优化课程体系构成,合理分配学分学时;调整课程开设的先后顺序,加强课程间的相互衔接。三是优化课程内容,整合课程教材、教学内容和教学资源,对课程内容进行必要的更新和扩充,建立理论教学内容与实验实践内容间的有机联系;改进课程考核,加大过程性考核的比重,兼顾理论知识掌握与实际应用的考核,推进考核主体多元化。四是按照学科基础、专业核心和综合实践等3个层次设置实践类课程,强化实践教学环节。实践证明,课程体系改革取得了一定成效。

摘要："园林设计"是园林专业的必修课,该课程综合性强,对学生的实际操作能力要求高。针对"园林设计"课程传统教学方法中存在的问题,以"现代城市广场规划设计"一章教学为例,探讨了增强"园林设计"课程教学效果的7条途径:即完善课程体系、丰富教学手段、在现有的实验课模式中加入互动式教学、将计算机辅助设计与手工制图相结合、进一步完善考评制度、发挥地方农林院校的优势、重视学生的调研成果,以此来提高教学成效。实践证明,经过教学改革,学生学习的积极性和学习兴趣有所增加,教学效果显著。

摘要：对长治市潞城市现状水资源进行了分析,阐述了潞城市需水预测、工程建设的必要性,并总结了工程建设的内容和规模,指出工程的建设对潞城市跨越型发展和人民生活水平的提高具有十分重要的作用。

摘要：空间句法可以将空间形态抽象为客观量化的数据,表达空间与人的行为之间的关系,提供科学的空间形态研究角度。通过空间句法的应用,以文献资料和调研资料为依据,利用Depth map软件对太谷古城空间进行研究。选取明清时期和现今2个时期太谷古城地图为研究对象,详细分析古城道路系统抽象成的轴线模型和线段模型,得到古城的整合度、可理解度、选择度、熵值等特征值,针对不同的空间形态采用相应的景观设计手法。在2个时期古城空间形态特征值对比研究的过程中,总结古城空间的形态发展变化,提出客观地对待现有特征,利用现有资源使古城空间形态与现代发展相适应,并对太谷古城的景观设计提出思考。

摘要：计成在明代著成《园冶》,在中国园林史上具有重要的意义。作品中虽没有独立的章节研究植物的种植,却在每篇都涉及到了植物景观的应用。中国传统园林中,植物自身特征使其具有观赏价值,同时也为人们营造了良好的生活环境。笔者就《园冶》一书中关于植物的相关论述进行整理,从计成在园林设计中植物造景的境界追求谈起,结合大屯文化广场中植物景观改造项目,就植物与建筑、植物空间造景方式进行归纳,突出植物在组合空间结构上的功能意义。希望通过归纳研究,指出对现代园林植物配植的发展意义。

摘要：指出了作为风景园林专业重要的基础课程,设计初步是衔接前期美术类基础课程与后期设计类专业课程的重要环节,在整个课程体系中应起到承上启下的关键作用;同时,其讲授内容也应贯穿于整个后期设计类课程的教学与实践。然而,当前设计初步课程教学过程中存在教学内容繁杂、与相关课程衔接不紧密、学生缺乏激情与表达等问题,从而最终使得课堂教学与当前城市建设对景观设计的需求脱节。基于此,提出了基于空间设计思维培养的课程教改目标,以强化目标导向、扩展课堂内涵、增进课堂教学手段、创新课程设计为方法体系开展实践教学,以期使设计初步真正成为课程间强有力的粘接剂与润滑剂,实现理论性和实用性的有效融合。