摘要：解读教育部文件中对创意物化的指向与要求,探析创造力、创造性产品与创意物化三者之间的内在联系,并基于创意物化的基本内涵和创造性相关理论总结出创意物化的三个基本特征:坚持儿童视角、鼓励求异思维、回应现实需求。以中小学跨学科综合实践活动课程为例,从创意源头、创意物化的实施途径入手,对创意物化如何在学校教育中落地进行详细的阐释。

摘要：长期以来 ,我国农村教育处于困境之中。一方面 ,农村教育存在着职能困境 ,即从实现官方和民间的教育意图来说 ,它是无所作为的教育 ;另一方面 ,农村教育存在着生存困境 ,即在我国分级办学、分级管理的体制中 ,农村教育事实上是农民办 ,没有获得真正的国民教育待遇。从制度层面看 ,农村教育困境问题 ,必须放在城乡教育二元对立的背景下来分析。我国城乡教育的差异 ,除了地域性差异外 ,更多是一种制度设计上的等级差异 ,即城乡教育区别对待 ,这是一种变相的双轨制。从制度伦理的角度分析 ,城乡教育双轨制在利益分配上的指导思想是优势群体优先 ,这是一种不公正的制度安排。当前 ,应在公平正义原则的基础上 ,重新设计我国国民教育体制 ,切实消除城乡教育双轨制 :一方面 ,倡导城乡教育均衡发展 ,给予农村教育是国家公共事业的身份和待遇 ,落实政府全力举办农村教育的责任 ,推行国民教育均衡发展战略 ,促进城乡教育入学机会平等、教育财政平等、教育条件平等和成功机会平等 ;另一方面 ,要特殊优待农村教育 ,在财政和人力等方面 ,优先考虑和满足农村教育发展的需要 ,提供各种专项扶助 。

摘要：创新素质是人综合素质的最高表现。青少年创新素质可具体化为由"知识力、自控力、协作力、践行力、思维力",五要素动态联系构成创新素质"五力"模型。在此基础上,尝试构建了VR人文创客课程体系,其特点是:以创意物化为课程目标,通过跨学科的方式将科学精神与人文素养统一于课程内容之中,以综合实践活动为形式,以在线大数据测评为评价方式。这一课程体系是创新素质取向的中小学综合实践活动课的一种具体样态。基于"五力"模型的VR人文创客课程体系可以通过改造升级、整合创新、延展深化、特色创生四种不同方式实现"一校一特色"的实践转化。

摘要：当我们选定一个研究的问题之后,接下来的工作便是课题设计和申报。课题设计是教育科研的重要环节,它的主要任务是从整体上对研究问题、目标、依据、内容、方法、过程、成果、人员和费用等因素进行具体的论证、分析和预测。

摘要：索解教学艺术迷宫的阿里阿德涅之线———李如密副教授《教学艺术论》解读王本陆王永红教学艺术是一座令人难窥门径的迷宫。李如密副教授新近出版的《教学艺术论》①一书，为人们索解这一迷宫提供了一条阿里阿德涅之线②，这就是：技艺－规律－主体创造。什么是教学艺术？...

摘要：教育伦理两难问题的破解,既需要秉持道德良心,又需要涵养道德智慧。道德智慧是人的智力在道德领域的综合运用,是理性力量与美好人性的有机结合,主要表现为对道德情境和道德矛盾的理性洞察、对问题解决方案的创新设计和科学评估、运用知识和经验有效执行行动方案而取得优胜结果等。道德智慧是道德教育与道德实践的产物,可通过理论学习、案例研讨、实践反思等多种形式不断提升完善。涵养道德智慧,这是新时代教师专业发展的内在诉求。

摘要：现代教育是科学,是艺术,更是一种德性实践。现代教育要真正发挥立德树人的功能,就需要自觉提升道德水准,让道德灵魂引领教育实践。所谓现代教育的道德灵魂或道德精神,就是现代教育在不断演化发展中积淀下来的基本道德信念和核心价值取向。现代教育作为现代社会的重要组成部分,它秉承特有的文化使命和道德理想,这些使命和理想为教育工作者所体认和实践,就逐渐形成了现代教育的道德灵魂。