摘要：通过两个实验,采用事件相关电位技术,记录大学生被试在同一字判断任务中的脑电波形。两个实验涉及三个因素,包括模糊度、字频和语义,语义和字频为被试内设计,以启动字-靶字(模糊)-探测字的呈现序列为一个测试(trial),要求被试判断靶字和探测字是否是同一个字。两个实验除了靶字的模糊度不同外,其他材料完全相同。结果发现,实验1字频和语义启动间存在交互作用,其中低频条件下无语义启动比语义启动的N400波幅更偏负,高频条件则无这种差异;实验2中只存在语义启动效应,字频与语义启动间不存在交互作用;综合两个实验的ERP结果,模糊度、字频和语义启动三者间存在交互作用,且高频而非低频条件下模糊度与语义间也有交互作用,无启动条件下字频和模糊度间也存在交互作用。本研究因此支持N400的IA模型(交互激活模型),不支持核证模型和词汇后加工理论。

摘要：知觉干扰效应是指在识记阶段快速呈现一个单词,紧接着给予一个倒行掩蔽的刺激,在随后的记忆测验中被试表现出对单词的记忆增强的一种现象。知觉干扰效应的影响因素分为测验方式、实验设计方式、实验材料的属性和其他影响因素四个方面。理论解释主要有六种:精细加工假说、时空背景假说、任务要求假说、补偿加工假说、选择性复述假说以及项目特异关联假说。最后,文章从研究领域和实验材料的拓展以及主观因素的影响展望了该研究领域。

摘要：目的:分析青少年吸烟行为的发展特点,探讨青少年吸烟行为的影响因素及预防和干预措施,以期为中国深入开展该领域的研究奠定基础。资料来源:应用计算机检索ProQuestPsychologyJournal1993-01/2005-07关于青少年吸烟的文章,检索词“adolescent,smokingbehavior”并限定文章的语种类为English。同时利用计算机检索中国期刊全文数据库1995-01/2005-07的相关文章,限定文章语言种类为中文,检索词“青少年吸烟”。资料选择:对资料进行初审,纳入标准:青少年吸烟的发展特点、影响因素和预防干预措施。排除标准:排除重复性研究。资料提炼:共收集到符合上述要求的文献20篇,排除9篇重复性研究。11篇符合纳入标准:其中6篇关于青少年吸烟行为的综述,5篇关于青少年吸烟行为的调查研究。资料综合:青少年吸烟行为的影响因素主要有生物因素、心理因素和社会因素。具体来说,心理因素包括动机、人格、信念和态度以及自我效能感等因素。社会因素包括同伴因素、家庭因素、学校因素以及烟草广告等因素。为了延缓和减少青少年的吸烟行为,可以国外的4种干预模式和国内的“远离香烟”方案有效结合起来。结论:青少年吸烟行为有其年龄特点和性别特点,吸烟行为的影响因素也是多方面的,各个因素之间相互影响,共同构成一个综合体。为了延缓或减少青少年的吸烟行为,应该针对吸烟行为的不同特点和不同影响因素,采取不同的预防和干预措施。

摘要：本研究采用汉字作为材料,在语义启动比例一比三的条件下,两因素——汉字频率(高频、低频)和语义启动(启动、无启动)的被试内设计,使用同一字延迟判断任务,探究汉字字频与语义启动的作用。结果发现字频与语义启动出现了加法效应,支持多阶段激活模型。

摘要：两个实验均采用2(大小条件:245×245像素和116×116像素)×2(测试条件:标准和递进)被试内设计(实验一为连续递进,实验二为间断间隔递进),考察间断特征和特征大小对汉字知觉干扰效应的影响;结果发现两个实验中递进条件下的识别率均显著低于标准条件下的,即均存在知觉干扰效应,失匹配假说能比较好地解释这一结果;大小条件只影响识别率,不影响知觉干扰效应。

摘要：运用自我参照研究中的R/K判断范式与UCLA孤独量表(第三版),采用2(孤独程度) ×3(参照条件)双因素实验设计,检验大学生的自我参照效应、朋友参照效应和自我包括朋友模型,初步探讨孤独感对大学生记忆参照效应的影响。结果显示:参照条件的主效应显著,自我参照大于朋友参照、鲁迅参照,朋友参照大于鲁迅参照,即大学生表现出自我参照效应和朋友参照效应,体现了自我编码、朋友编码的优势;但并未充分表现出自我包括朋友模型,一定程度上反映了大学生自我发展中的独立性;孤独感与参照条件的交互作用不显著,表明大学生表现出较为稳定的记忆参照模式。

摘要：什么样的教学形式能最快地了解学生知识水平，激发学生思维活动，引起学生的学习兴趣，以我之见莫过于课堂提问。在英语教学实践中，最怕教师的课堂提问仅限于两大类：一是判断性问题，要求学生作出“Yes”或者“No”回答。二是叙述性问题，要求学生通过记忆，背诵做叙述性回答。因为这两类问题主要训练学生的记忆力，而不是激发学生的创造性思维。我认为要达到培养学生思维能力和激发学生创造性的目的，教师就要精心设计课堂提问。