摘要：乐群实验小学的跨学科课程整合坚持以协同发展的方法论为指导,系统整合知识与生活、课堂与课外、校内与校外,打破学科壁垒,转变学习方式,注重建立教师跨学科协作教学机制,科学设计学生跨学科学习流程,实现教师专业与学生核心素养的协同发展。

摘要：文化意识作为英语学科核心素养的重要组成部分,是落实英语学科育人价值的着力点。在英语跨学科学习的实施中,乐群实验小学按照文化意识培养的规律,设计了“拟定主题—情境导入—任务探究—研发产品—展示传播”的学习模型,以此确定文化方向、激活文化情感、深化文化体验、实现文化传承、提升文化品格,在文化教学中落实学生文化意识的培养。

摘要：对近20年来体育统考模式改革进行了回顾,研究认为:"身体素质"模式背离了高考改革初衷,表现出较差的社会效益,因此急需变革。"身体素质+非专项基本运动技能+专项"模式相对较好,但也存在身体素质考查不全面及测试工作效率低的问题。"X+1+1"模式是在"身体素质+非专项基本运动技能+专项"模式基础上的改革,其优点是考查内容全面,能够引导考生全面训练,更加有利于高校体教、社体专业人才选拔与培养。此外,其设计理念符合新一轮高考改革价值取向,也符合中学体育改革实际,更加有利于社会公平。影响评价结果表明,"X+1+1"模式的经济效益与社会效益均好于"身体素质+非专项基本运动技能+专项"模式,可作为未来体育统考模式的一种备选模式。

摘要：文章从个人的实际工作出发,针对工作中碰到的设备物资管理方面的问题,提出了个人的想法和解决办法,并举例加以了说明。

摘要：文章从个人的实际工作出发,针对全面预算管理中预算编制、预算审定、预算执行、预算考核方面的一些难点,提出了个人的一些想法和对策。

摘要：课堂是教学的主渠道。教师在课堂上只有激发学生的学习兴趣,增强学生学习的主动性,培养学生的实践能力和创新精神,让学生做学习的主人、体验学习的快乐,才能为学生一生的发展奠基。一、让学生做学习的主人不同学段、不同课时、不同课型怎样设计教学,才能使学生更加科学合理、轻松愉悦地学习？我在不断的探索中总结出了可行的教学模式：明确目标、自主学习、合作探究（对学、小组合作）、展示提升、达标运用。

摘要：针对磁浮列车气隙速度不可测和气隙输出受限的悬浮系统控制问题,考虑存在外界干扰未知的情况,提出一种基于扩张状态观测器(Extended State Observer,ESO)的输出受限磁浮列车悬浮系统反演控制方法。首先,设计一种可保证观测误差快速收敛和足够高估计精度的扩张状态观测器。随后,利用反演法设计控制器,将ESO的估测值引入同时保证输出气隙约束在一定范围内。最后,基于对称BarrierLyapunov函数证明了该方法的稳定性。数值仿真表明,该方法可以有效应对气隙速度不可测和广义干扰,同时能够保证悬浮系统输出气隙在安全范围内。

摘要：在已建立的单跨架空索道多荷重状态下的悬链线算法数学模型的基础上 ,采用 Turbo C编程 ,能进行单跨架空索道在单荷重或多荷重状态下的承载索设计计算 ,对索道侧型进行验算和绘制 ,能检验荷重最低点是否与地面疑点相碰 ,能确定集材方式方法 ;使用本系统功效高 ,操作简便 ,运算速度快 ,计算精确 。

摘要：从悬链线理论出发,利用牛顿迭代数值解法建立滑索的悬索设计数学模型,便于滑索的安装架设,提高其安全性能,为滑索的悬索设计提供科学理论依据.

摘要：本文论述了珠江口珠海—深圳海底光缆路由设计、建设所涉及的主 要技术问题，解决了港湾内海缆路由勘设及施工遇到的多种复杂的实际难题，为今后 港湾内海缆建设提供参考。