摘要：随着城市更新的推进,越来越多的基坑在既有邻近基坑造成的单侧卸荷条件下施工,表现出与常规基坑不同的变形特性和机制。为此,依托上海某单侧卸荷的深基坑工程(34.3m),统计分析了现场监测数据(地下连续墙侧移、墙后土体侧移、周边地表沉降、支撑轴力和墙后土压力),揭示了软土地区单侧卸荷诱发的深基坑不对称变形特性,并初步探讨了其发生机制。结果表明:单侧卸荷引起了地下连续墙侧移的不对称性,卸荷侧侧移减小76%,非卸荷侧侧移增大72%,进而导致非卸荷侧地表沉降最大值增加1倍以上,这是卸荷侧土压力减小、围护结构整体水平位移和卸荷方向支撑等效刚度变化3种机制综合作用的结果。在类似工程的设计施工中,应充分考虑基坑的不对称变形特性,选取合适的等效支撑刚度进行计算,并针对卸荷/非卸荷侧制定合理的监测预警指标。

摘要：本文围绕史灌河特大桥前期施工,对保通便道的设置施工方式进行总结分析,提出一种混合式钢栈桥保通便道(路基+贝雷钢栈桥+路基)的结构形式,正常水面范围采用足够长度组合式贝雷钢栈桥跨越,前后通过填砂路基进行栈桥与岸堤顺坡连接,路基顶面设计为混凝土路面结构,满足运梁及重型车辆通行要求,栈桥桥台采用混凝土结构,桥台范围边坡采用砂袋码砌防护,以防冲刷,路基结构部分间隔埋设涵管,满足泄水要求。混合式保通便道在满足施工使用、安全功能的前提下,缩短钢栈桥长度,以期降低成本,并加快施工速度。

摘要：随着中国职业教育的快速发展,"1+X"证书制度为培养高素质职业教育人才提供了新的机制。在此背景下,本研究分析了工程造价专业在高职院校采用混合式教学模式的应用状况和存在的问题。构建了一种以学生为中心,结合线上及线下教学方法的混合式教学模式,并在工程造价专业课程中进行了实践探讨。这种混合式教学模式能够提高学生主动学习的积极性,同时也有助于提升教学效果以及学生的学习兴趣。同时,这种模式也有助于更好地适应"1+X"证书制度下的教学需要,使学生能够更有效地掌握专业相关知识和技能。本研究旨在为"1+X"证书制度下高职教育的混合式教学模式设计与改良提供参考。

摘要：花坛是水平方向挟面装饰，广场周围的建筑物、装饰物、乔木和大灌木等的装饰性是立面的和立体的。这是空间构图上的主要对比。周围的树木是单色的，主要绿色，花坛则是彩色的，是色彩上的对比。在素材的质地上，建筑材料和植物材料的对比是突出的，建筑与铺装广场的色相是不饱和的，而花坛的色相就比较饱和，花坛的装饰纹样在简洁的场地上的对比是突出的。

摘要：交通岛作为现代城市道路交通类型中的一种组织形式,其绿化设计有其自己要求。文章从交通岛的概念、作用及形式入手,结合它的性质论述了其绿化要求。

摘要：运用科学知识图谱可视化分析技术,采用关键词共现聚类分析、作者共现聚类分析等方法,对2011年至2018年CNKI所收录的护理教学领域中有关翻转课堂的文献进行分析。研究发现,翻转课堂在我国护理教育领域的研究主要集中在理论教学和实践教学两方面,形成了以叶艳胜、叶雷、李娜等人为核心的小型教学研究团队,研究热点主要聚焦在教学改革、教学设计、教育、培训等方面。

摘要：近年来随着我国经济快速发展,建筑物的数量与规模也在不断增大,随之带来的环境污染问题与能源消耗问题引起了广泛的关注。伴随着计算机硬件技术的提高,工程软件开发也突飞猛进,为工程建设行业添加了新的工具和方法。如何将当前已有的硬件技术和软件技术进行合理搭配,改变当前建筑行业粗放型的生产管理方式,推动建筑行业的生产力的发展,提升我国建筑设计水平,已成为当前建筑行业亟需解决的问题。BIM平台给建筑生产和建筑运维带来了新的工作方式,通过BIM技术结合建筑节能设计方法,对建筑周边风环境、声环境、日照采光等进行模拟分析,达到建筑节能的目的,提出优化方案。

摘要：由于书写困难儿童年龄小,写字过程中笔画不规范,存在连体字和附加笔画等问题,导致所写文字不易辨识.基于Android操作系统的书写困难儿童手写信息采集系统使用移动设备手写输入和信息采集方法,通过一系列的总体结构设计,完成了平台的搭建,解决了书写困难儿童手写输入和手写辨识以及信息采集的问题.该系统可以帮助书写困难儿童更好的学习文字的规范书写,实现家长、老师与学生三方一体化的应用模式,具有良好的应用前景.

摘要：经济的发展,促进我国建筑工程的发展,在此建筑工程中,道路桥梁建筑工程得到了飞速发展,也取得了一系列成效,在此环节中,也暴露出了我国桥梁设计中的不足,这些缺陷不利于日常施工工程的安全进行,需要引起我们的警惕。

摘要：目的:探讨LBL+PBL+CBL模式在护理学基础理论与实验教学中的作用。方法:将120名护生随机分为试验组和对照组,试验组采用LBL+PBL+CBL教学,对照组采用传统教学法。对两组护生的理论及实验技能进行考核,通过自行设计的问卷调查评价教学效果。结果:试验组理论与实验技能成绩优于对照组(P<0.01),试验组护生对LBL+PBL+CBL模式的各项教学效果评价较好。结论:在护理学基础理论与实验教学中应用LBL+PBL+CBL模式能发挥不同教学方法优势,将理论与实验有机结合,有效提高教学效果和护生的综合能力。