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检索条件"作者=王桐娇"

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提高中度智力障碍学生生活自理能力个案研究: 收藏
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引用; 《绥化学院学报》2015年第10期35卷 65-67页; 作者：王桐娇沈阳师范大学教育科学学院辽宁沈阳110034; 视觉提示策略是结构化教学模式中视觉结构化的衍生,利用图卡提示方式对中度智力障碍学生生活自理能力进行辅助性干预的一种提示策略。文章通过采用单一被试跨情景跨行为多基线设计,对一名9岁中度智力障碍学生的生活自理技能学习进行视...; 视觉提示策略是结构化教学模式中视觉结构化的衍生,利用图卡提示方式对中度智力障碍学生生活自理能力进行辅助性干预的一种提示策略。文章通过采用单一被试跨情景跨行为多基线设计,对一名9岁中度智力障碍学生的生活自理技能学习进行视觉提示干预。研究结果表明,视觉提示策略产生了积极效果,该名智力障碍学生的生活自理能力得到了明显提高。; 来源：详细信息评论

多重障碍学生课堂问题行为干预的个案研究: 收藏
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引用; 《现代特殊教育》2017年第2期 37-42页; 作者：王桐娇胡雅梅周桂英北京市朝阳区安华学校北京100020 沈阳师范大学沈阳110034 河北师范大学汇华学院石家庄050051; 多重障碍学生是特殊教育领域中较为复杂的一个群体,其障碍程度较重,课堂问题行为较复杂。本文选取一位视障兼智障多重障碍学生,采用功能性分析,了解学生问题行为的行为功能。研究选取倒返实验设计,运用身体提示策略干预个案多动、注意...; 多重障碍学生是特殊教育领域中较为复杂的一个群体,其障碍程度较重,课堂问题行为较复杂。本文选取一位视障兼智障多重障碍学生,采用功能性分析,了解学生问题行为的行为功能。研究选取倒返实验设计,运用身体提示策略干预个案多动、注意力不集中行为。结果显示,通过功能性分析找出具有针对性的干预策略,可以有效改变个案的问题行为。; 来源：详细信息评论

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