摘要：目的　设计气 液交界式浴槽,并用于探讨海马脑片H2O2损伤的机制.方法　气 液交界式浴槽包括内室和外室.内室的主要结构为嵌入体,用于放置海马脑片.外室的主要作用是为海马脑片提供足够的氧气.另外用生化、形态学、电生理的方法来验证浴槽的可行性.最后观察H2O2对海马脑片群峰电位的影响.结果　浴槽能够长时间(1～8h)的维持海马脑片活性.H2O2能够浓度依赖性损伤海马脑片,同时NMDA受体阻断剂氯胺酮对H2O2诱导的海马脑片损伤具有明显的保护作用.结论　浴槽可以适用于生化和形态学以及电生理等研究,并发现海马脑片H2O2损伤至少部分是通过NMDA受体发挥作用的.

摘要：为探究实验课程的教学模式,对浙江大学生理科学实验课程进行在线课程、翻转课堂与现场实验结合的整体课程设计,以7级程度量表调查12个班、359名学生对课程设计和教学效果的评价。结果表明,学生对课程设计给予较高或高的评价,新的课程设计、教学内容和方法提高了学生的学习兴趣,促进了学生自主学习、主动学习。通过本课程学习,学生的自主学习能力、尤其是动手能力、实践能力、科技写作能力得到了显著提高,学生知识综合应用能力、实验设计能力、科学提出问题和解决问题的能力有较高程度提高。生理科学实验在线课程、翻转课堂与现场实验结合的课程设计和教学,提高了学生的综合能力和教学质量。

摘要：以培养学生的自主学习、自主实验、自主创新能力为目标,基础综合性实验采用以问题和科研基本技能训练为导向的自主学习的实验教学;创新性实验采用以解决科技问题为导向的自主研究、自主创新的实验教学。通过对学生自主学习情况及创新性实验教学对提高学生自主研究创新能力的作用调查,统计学生的实验数据准确率及实验报告、创新性实验项目申报书、创新性实验论文等的篇幅和参考文献数。结果表明学生自主学习比例高、用时多,自主学习文献数量增加显著,学生在实验、创新性实验项目申报、创新性实验论文撰写、创新性实验设计竞赛和创新性实验延伸项目申报等方面表现出较强的自主学习、自主实验、自主创新的能力。

摘要：本次调查以352名选修生理科学实验课程的医学生为研究对象，分析在线教学与课堂教学相结合的实验教学对学生自主学习能力的影响。结果表明，实验原理、实验设计、结果预测以及实验操作相应的成绩提高程度显著（P〈O．01），尤其是实验操作部分的成绩翻倍提高。因此，在线教学与课堂教学相结合的实验教学能够有效提高学生的自主学习能力。

摘要：该研究设计了一门以科学素养培养为目标的科学技能综合实验课程,该课程由科研讲座、基础实验和创新实验组成,科研讲座对科研思路、方法等进行介绍,帮助学生形成正确、严谨、完整的科学研究架构;基础实验以NLRP3炎性小体为研究对象,基于科研基本逻辑,依次利用生物信息学、分子克隆及细胞生物学、免疫学相关方法对NLRP3结构域的功能进行研究;创新实验以基础实验的结果和方法为基础,对NLRP3的功能和结构等进行进一步探究。该课程涵盖多学科重点实验技术,科研讲座、基础实验与创新实验有机融合,保证重点实验技术培养和相关理论知识的深化理解,同时也为学生提供了较大的创新空间,有利于学生树立良好的科研思维和习惯,为学生提供相对完整的科研训练。同时,该课程相关技术成熟、结果稳定、可行性高,值得推广。